ись на конкретний факт: В«Один хлопчик пив сиру воду і захворівВ». p align="justify"> При досягненні дитиною шкільного віку відзначається прогресуючий зростання розумових можливостей дитини. Це явище пов'язане не тільки з віковими змінами, але в першу чергу з тими інтелектуальними завданнями, які необхідно вирішувати дитині, навчаючись у школі. Коло понять, придбаних дитиною в процесі навчання в школі, все більш розширюється і включає в себе все більше нових знань з різних областей. При цьому здійснюється перехід від конкретних до все більш абстрактним поняттям, а зміст понять збагачується: дитина пізнає різноманіття властивостей і ознак предметів, явищ, а також їх зв'язку між собою; він дізнається, які ознаки є суттєвими, а які - ні. Від більш простих, поверхневих зв'язків предметів і явищ школяр переходить до все більш складним, глибоким, різнобічним. p align="justify"> У процесі формування понять відбувається розвиток розумових операцій. Школа вчить дитину аналізувати, синтезувати, узагальнювати, розвиває індукцію і дедукцію. Під впливом шкільного навчання розвиваються необхідні якості розумової діяльності. Знання, набуті в школі, сприяють розвитку широти і глибини думки учнів. p align="justify"> Слід зазначити, що із закінченням школи у людини зберігається можливість розвитку мислення. Проте динаміка цього розвитку та її спрямованість залежать вже тільки від нього самого. p align="justify"> В даний час сучасна наука приділяє досить багато уваги питанню розвитку мислення. У практичному аспекті розвитку мислення прийнято виділяти три основних напрямки досліджень: філіпченкове, онтогенетическое та експериментальне. p align="justify"> Філіпченкове напрямок передбачає вивчення того, як мислення людини розвивалося і удосконалювалося в процесі історичного розвитку людства. Онтогенетическое напрямок пов'язаний з дослідженням основних етапів розвитку в процесі життя однієї людини. У свою чергу, експериментальне напрямок пов'язаний з проблемами експериментального дослідження мислення та можливості розвитку інтелекту в особливих, штучно створених умовах. p align="justify"> Широку популярність придбала теорія розвитку інтелекту в дитинстві, запропонована Ж. Піаже в рамках онтогенетичного напряму. Піаже виходив з твердження про те, що основні розумові операції мають діяльнісної походження. Тому не випадково теорія розвитку мислення дитини, запропонована Піаже, отримала назву В«операціональноВ». Операція, на думку Піаже, являє собою внутрішню дію, продукт перетворення (В«інтеріоризаціїВ») зовнішнього предметного дії, скоординованого з іншими діями в єдину систему, основними властивостями якої є оборотність (для кожної операції існує симетрична і протилежна операція). У розвитку розумових операцій у дітей Піаже виділяв чотири стадії. p align="justify"> Перша стадія - сенсомоторного інтелекту. Вона охоплює період життя дитини від одного року до двох років і характеризується розвитком здатності сприймати і пізнавати предмет...
