х формах звернення, т. к. ці форми надають красу і гармонійність мови. Але можна відзначити, що вивчення даних форм не є простим. Для більш легкого вивчення цих форм вчитель повинен використовувати різні прийоми навчання. br/>
ПРИЙОМИ, СПРЯМОВАНІ НА ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНЦІЇ СПІЛКУВАННЯ
Термін В«компетенціяВ» (від лат. competere - бути здатним до чого-небудь) був введений Н. Хомський у зв'язку з дослідженням проблема породжує генеративної граматики. Спочатку він означав здібності, необхідно для виконання певної мовної діяльності в рідній мові. У методичній літературі термін В«компетенція спілкуванняВ» включає у собі в даний час ряд понять:
) вербально-когнітивна компетенція, 2) лінгвістична компетенція;
) вербально - комунікативна; 4) меттакоммунікатівная компетенція.
Компетенція спілкування передбачає володіння лінгвістичної компетенцією, знання відомостей про мову, наявність умінь співвідносити мовні засоби із завданнями та умовами спілкування, розуміння відносин між комунікаторами, вміння організувати спілкування з урахуванням соціальних норм поведінки та комунікативної доцільності [7, с. 12]. p align="justify"> На уроці іноземної мови перед учителем стоїть завдання навчити дітей спілкуватися іноземною мовою. Можна відзначити, що існує ряд прийомів, що сприяють введенню дітей у спілкування. p align="justify">. Обов'язкове заучування розмовних кліше. p align="justify"> Потрібно з першого ж уроку знайомити дітей зі словами, словосполученнями, репліками, фразами, які необхідні для спілкування. Наприклад, такі, як: В«по-моємуВ», В«я згоденВ», В«я не згоденВ», В«по-першеВ», В«по-другеВ», В«крім тогоВ», В«більше тогоВ», В«з одного бокуВ» , В«з іншого бокуВ», В«я маю іншу думкуВ». На початку уроку слід проводити мовні зарядки, які допомагають хлопцям використовувати ці репліки в мові аргументовано, логічно і переконливо. Використання цих фраз змусить дітей працювати творчо, мислити, будувати приватне висловлювання на основі особистого досвіду, а не повторювати бездумно зазубрені теми (див. додаток 4, 5). p align="justify">. Чітке знання граматичної будови мови. p align="justify"> Слід приділяти увагу граматиці, обов'язково на основі порівняльної типології з рідною російською мовою. Потрібно допомагати учням розібратися в тому, чим відрізняються і чим схожі основні граматичні категорії двох мов - російської і іноземної. Головна функція мови - можливість передавати та отримувати інформацію [10, с. 31]. А для цього необхідно навчитися описувати свої дії, розпитувати про дії інших, і заперечувати яку або інформацію. Щоб навчитися цьому, необхідно знати, як будуються ствердні, негативні і питальні пропозиції. Слід давати учням схеми побудови ствердної, негативного і питального пропозицій. Обов'язково потрібно знайомити учнів з чотирма типами питань, які можна поставити до кожного речення. Відразу слі...
