ати ДОП до 5 років, і зосередження зусиль на її останньому відрізку - 5-7 років є небезпечними для психічного розвитку людини в самий чутливий період цього розвитку.
Нехтування завданнями забезпечення повноцінного психічного розвитку дітей до 5 років, коли закладається фундамент діяльності, свідомості й особистості людини, прирікає дошкільну педагогіку на фізичний пріоритет корекційної практики.
Необхідність спеціальних педагогічних зусиль для забезпечення психічного розвитку протягом усього дошкільного дитинства була усвідомлена педагогами і психологами вже в 90-х роках минулого століття. З'являються в цей час нові програми дошкільної освіти містять нові дуже перспективні спроби постановки та вирішення даної програми. Під виконанні Комплексу заходів з реалізації освітньої системи Російської Федерації на період до 2010 р. потрібно оновлення системи науково - методичного звернення, перебудова педагогічної науки та подолання її відірваності від запитів сучасного суспільства у забезпеченні безперервності процесів оновлення дошкільної освіти. p align="justify"> Умовно їх можна визначити як організаційні моделі підготовки дітей до школи [8, с.24].
Організаційні моделі підготовки дітей до школи.
В даний час підготовка дітей до школи 5-7 років у школі здійснюється:
* в ДОП повного дня (для дітей з сімей ризику - з цілодобовим перебуванням);
* в групах короткочасного перебування на базі дошкільних освітніх установ, шкіл, культурно - освітніх центрів і центрів додаткової освіти;
* в домашніх умовах - батьками або гувернерами (для дітей з сімей ризику - соціальними працівниками).
Дошкільна освіта в групах короткочасного перебування не залежно від місця проведення (дошкільні освітні установи, школи, культурно - освітні центри тощо) доцільно зосередити в центрах підготовки дітей до школи.
У зв'язку з цим необхідно розробити пакет нормативно - правових документів, що регламентують процес організації та проведення роботи з підготовки дітей до школи в міні - центрах (загальні положення, правила організації, штатний розклад, права та обов'язки учасників виховно -освітнього процесу, управління, фінансування, моніторинг та оцінка ефективності і т.д.).
Щоб забезпечити рівний старт при переході на наступний щабель освіти, потрібна розробка і запровадження єдиних критеріїв оцінки планованих результатів підготовки дітей до школи та проектування обов'язкового мінімуму змісту основних освітніх програм для всіх організаційних моделей.
З метою створення сприятливих умов для досягнення нового, сучасного якості дошкільної освіти планується:
* психолого-педагогічне обгрунтування підходів до перебудови діяльності педагога та його спілкування з дітьми у...
