и, коли вони відчували, що можуть робити більше. p align="justify"> У другу ми віднесли С. Ар., О.Ю., Т. Ан., що склало приблизно 33 відсотки. Цим дівчаткам властиво прояв інтересу до виконання тих чи інших технічних прийомів. Вони з розумінням ставляться до вимог, тренера, хоча не завжди дотримуються його вказівок. Потрібне посилення з боку тренера на спонукання виконувати вказівку точно, хоча вони надалі думають пов'язати своє майбутнє зі спортивною діяльністю. p align="justify"> У третю групу віднесли А.О., Л.К., А.Ш., що склало приблизно 45%. Спортсменки цієї групи відрізняються ситуативним інтересом до процесу тренувань. Їм потрібно підвищений контроль з боку тренера з виконання його вказівок. Вони не володіють достатньо розвиненою мотиваційної сферою. Про професію ще не думають. Спостерігається зниження оціночної характеристики своєї особистості. Бувають невпевненими у своїх діях і частіше йдуть за лідером, ніж виявляють свою ініціативу. p align="justify"> Завдання тренера - В«піднятиВ» більшість спортсменок до 3-го рівня протягом тренувального циклу.
Експериментальна робота закінчилася повторним интервьюированием спортсменок даної навчальної групи.
Аналізуючи виконану роботу, характер тренувань, способи збудження зацікавленості, відповідальності, самоствердження спортсменок приходимо до висновку, що склад груп за рівнями розвитку мотивації навчання змінився.
У першу групу ми віднесли Т.М., М.Ш., Т. Ан. Вони відрізняються пристрасної захопленістю тренувальним процесом, проявляють високу активність на тренуваннях, відповідально і творчо підходять до завдань тренера. p align="justify"> У другій групі опинилися: С. Ар., О.Ю., Л.К. Їм властиво прояв інтересу до виконання технічних прийомів. Вони з розумінням ставляться до вимог тренера, хоча не завжди дотримуються його вказівок. p align="justify"> У третю групу увійшли: А.О., Л.О., А.Ш. Вони відрізняються ситуативним інтересом до тренувань. Їм потрібно підвищений контроль з боку тренера з виконання його вказівок. p align="justify"> Висновок: з аналізу, бесід, інтерв'ювання, анкет дійшли висновку, що спортсменки, зайняті в тренувальному процесі, займаються не тільки з примусу, а в своє задоволення, що характеризує позитивну мотивацію 2-3 рівня. Цей результат досягнуто за рахунок тісної співпраці зі спортсменками, послідовного навчання технічним прийомам, врахування вікових особливостей, застосування в тренуванні ігор, естафет. p align="justify"> Взявши за основу цей накопичений позитивний досвід, ми спробували перенести цю ідею на уроки фізичної культури під час педагогічної практики в МОУ Ліцей № 8. Згідно із запропонованою схемою рівнів позитивної мотивації ми В«розбилиВ» клас на 3 групи. Перша група склала 23%, друга - 30%, третя - 47%. p align="justify"> В уроках ми відмовилися від закладеного стереотипу у проведенні підготовчої частини, зробивши її ігровий для порушення інтересу до занять. М...
