ів навчання, здійснюваний в усній, письмовій та графічній формі, або виділяється як самостійний етап пізнання (ланка уроку), або виробляється в ході вивчення нового матеріалу зі зв'язків з ним.
воспроизводяще-доповнює повторення
Відтворююче повторення в навчанні історії застосовується при підготовці до іспитів, а також коли важливий у освітньо-виховному відношенні матеріал був недостатньо засвоєний школярами. Основна увага при цьому зосереджується на повторенні найбільш істотного і важко запам'ятовується, визначень, законів, термінології тощо Важкий для запам'ятовування матеріал, в особливості хронологічний, вимагає багаторазового повернення до нього і відтворення його учнями в можливо більш різнобічних зв'язках.
Особливим видом доповнюючого повторення є екскурсії та перегляди кінофільмів, діафільмів і телепередач за вже вивченої на уроках темі. Їх слід відрізняти від екскурсій і переглядів екранних посібників, що передають інформацію за новою для учнів темі і частково замінюють виклад матеріалу вчителем.
На екскурсії і перегляді, що проводяться після вивчення відповідної теми, не тільки відтворюються деякі відомі учням знання, а й повідомляється додатковий матеріал, що конкретизує і розвиває її зміст. Особливо велика роль екскурсій і екранних посібників у підвищенні образності знань. Завданням учнів при цьому є не тільки засвоєння нової інформації, але і синтез її з наявними знаннями та актуалізація останніх.
Екскурсії, екранні посібники та телепередачі, зміст яких охоплює матеріал кількох уроків, виконують у навчанні історії та узагальнюючу функцію.
Повторення по зв'язків з знову досліджуваним матеріалом
Повторення по зв'язкам у навчанні історії є керована вчителем навчальна діяльність школярів, спрямована на вирішення наступних завдань: закріплення в пам'яті учнів раніше вивченого матеріалу, пізнання його нових зв'язків, ознак; відпрацювання спочатку засвоєних способів дій; більш глибоке і свідоме засвоєння нового матеріалу і включення його в систему наявних знань.
Раніше вивчений історичний матеріал залучається при вивченні нового матеріалу за такими істотним зв'язків, як відносини подібності та відмінності, частини і цілого, причинно-наслідкових зв'язків і закономірностей, відносини послідовності і розвитку (на тимчасовій, просторової основі), відображення матеріального життя в суспільній свідомості, перенесення способів дій у нові умови.
Повторення по зв'язках здійснюється в основному на уроках, а з найбільш важливих питань - і в порядку домашньої роботи учнів.
Узагальнююче повторення
Узагальнення присутні у вивченні майже кожної теми курсу історії. Хоча вони носять переважно приватний характер, але грають велику роль в систематизації історичних знань учнів. Приватні узагальнення входять в якості складових елементів у узагальнення більш високого порядку, що охоплюють зміст великих розділів або навіть шкільного курсу історії в цілому.
Методика виробила різні шляхи узагальнення історичного матеріалу і відповідні їм типи узагальнюючих уроків. У середніх класах основний прийом узагальнення - опитування-бесіда із залученням посібників, частково вже використаних при вивченні окремих тем, частково нових. У старших класах крім цього, використовуються повторительно-узагальнююча лекція вчителя, семінарське заняття з повідомленнями учнів узагальнюючого характеру, робота з творами класиків, документами, на основі, якої здійснюється узагальнення вивченого матеріалу. p> Узагальнення НЕ є завершальним етапом навчання історії. Узагальнені знання, оформлені в поняттях, категоріях, законах, ідеях, служать засобом наукового пізнання учнями історичних фактів і більш приватних понять.
Одним з ефективних прийомів активізації пізнавальної та розумової діяльності учнів є використання опорних конспектів. Вони являють собою вид дидактичних матеріалів, у яких в стислому вигляді викладено основні ідеї та положення, що вивчаються на уроці. Опорний конспект може бути складений у вигляді розгорнутого плану, тез, таблиці, добірки документів з питаннями і завданнями. На його основі організовуються різні форми навчальної діяльності з використанням підручників, першоджерела, наочних посібників. В кінці уроку колективно робляться висновки і узагальнення, які записуються в зошиті і в Надалі застосовуються в процесі поточного повторення, підготовки до іспитів. Опорні конспекти можуть бути орієнтовані як на всю групу, так і на частину учнів (варіанти підвищеної та низької труднощі).
Навчальні можливості цього виду матеріалу покажемо на прикладі теми В«Визвольна війна 1648-1654 р.під проводом Б. Хмельницького В». На уроці використовується складена викладачем таблиця, що зіставляє позиції Російської імперії та українського козацтва з територіальних питань. Виготовлена ​​у вигляді аплікаці...
