ь сукупність дій з реалізації навчально-пізнавальної діяльності суб'єктів навчання, спрямовану на формування у них певної системи знань і вмінь. Вона підпорядкована певним цілям і завданням і включає в себе наступні складові: зміст, методи, засоби навчання і форми організації навчального процесу. p align="justify"> Під В«інформаційної освітньою технологієюВ»; слід розуміти як додаток інформаційних технологій для створення нових можливостей передачі знань (діяльності педагога), сприйняття знань (діяльності учня), оцінки якості навчання і, безумовно, всебічного розвитку особистості учня в ході навчально-виховного процесу. Головна мета інформатизації освіти полягає в підготовці учнів до повноцінної і ефективної участі в побутовій, суспільній та професійній областях життєдіяльності в умовах інформаційного суспільства. br/>
2. Проектування інформаційної технології навчання
.1 Принципи проектування інформаційної технології навчання
Інформаційна технологія навчання передбачає досягнення заданих цілей навчання, активне включення учнів у свідоме освоєння змісту освіти, забезпечує мотиваційний, творче оволодіння основними способами навчально-пізнавальної діяльності, сприяє формуванню особистості школяра. Відповідно до цього її проектування має підкорятися законам створення комплексу навчально-методичного забезпечення дидактичного процесу, при побудові якого найбільшою мірою повинні бути враховані відмінності в початковій підготовці учнів, змінюватись наочність, повнота і конкретність подачі матеріалу, забезпечуватися системність і варіативність представлення інформації, передбачатися можливість опрацювання матеріалу у властивому кожному, кого навчають темпі, вправи у вирішенні завдань до отримання запланованого результату, що забезпечить адекватність ІТЗ процесу оволодіння знаннями.
Виходячи зі сказаного, проектування ІТЗ повинно бути організовано згідно з наступними принципами:
? принцип цілісності, згідно з яким вона повинна в інтегрованому вигляді представляти систему цілей, методів, засобів, форм, умов навчання, забезпечуючи тим самим реальне функціонування і розвиток конкретної дидактичної системи;
? принцип нелінійності педагогічних структур, що встановлює пріоритет факторів, що роблять безпосередній вплив на механізми самоорганізації та саморегулювання відповідних педагогічних систем;
? принцип адаптації процесу навчання до особистості учня, що полягає в тому, що навчальний процес повинен мати властивість поділу на підпроцеси, кожен з яких має специфічні, тільки йому притаманні особливості, що відповідають пізнавальним потребам конкретного учня;
? принцип потенційної надмірності інформації, що вимагає розробки такої технології процесу передачі учнем інформації, яка створює для них оптимальні умови...
