enter> 6
60
2.
Почуття включеності в групу
7
70
4
40
4.
Соціальне довіру
5
50
3
30
5.
Агресивність
2
20
7
70
В В
Виходячи з отриманих результатів, можна зробити наступний висновок. В експериментальній групі підвищився рівень соціальної активності (з 30% до 36%), що проявляється в тому, що у дітей підвищується допитливість, прагнення до взаємодії з іншими людьми (зокрема з волонтерами: діти виявляють зацікавленість у співробітництво, тобто їм цікаво, в які ігри вони гратимуть, також хлопці самі пропонують волонтерам свої ігрові завдання). p> Ігри на згуртування колективу сприяли тому, що в групі дітей підвищився рівень згуртованості (з 20% до 32%). Діти почали трохи по-іншому дивитися один на одного, так як у грі багато показали свої риси характеру, які до цього проявлялися в малому ступені або перебували в латентному стані. Тобто кожна дитина зумів проявити свої позитивні якості: щирість, емпатію, жалість, чесність. Ігрова діяльність дала можливість розкритися здібностям дітей.
У хлопців також підвищився рівень соціальної довіри (з 15% до 23%). Вони почали випробовувати велику потребу у спілкуванні, розповідати про себе, своїх батьках. На початку експерименту вони відмовлялися говорити на подібні теми і ухилялися від розмови. Низький показник цього параметра в обох групах в експериментальної та контрольної дорівнює відповідно 23% і 15%. Це пов'язано з тим, що ці діти належать до соціально незахищеної категорії, категорії соціальних сиріт. Хлопці були залишені своїми батьками, через це у них є усвідомленість того, що їх В«кинулиВ», що вони нікому не потрібні. Тому у них виникає почуття недовіри до всіх нових людям. І щоб завоювати їх авторитет, потрібно тривалий час.
У дітей з експериментальної групи значно знизився рівень агресії (з 35% до 9%). Включення агресивних дій в контекст гри має бути таким, щоб надати новий соціально-прийнятний сенс агресивним діям дитини. У грі у дітей відбувається розрядка негативних емоцій, особливо у гіперактивних дітей. Для цього підбираються рухливі ігри, де за допомогою фізичних дій дитина зганяє накопичену агресію.
Проводячи цей експеримент, було виявлено, що застосування ігрові технології в контексті соціально-педагогічної діяльності в роботі з дітьми-сиротами, що проживають в умовах школи-інтернату, підвищується рівень їх соціальної адаптації, про що свідчать такі її показники. Рівень агресивності знижується, підвищується рівень потреби у взаємодії і рівень згуртованості групи. Це також конструктивно впливає на соціальну активність дітей-сиріт: вони готові до активної взаємодії і співпраці.
2.2. Використання ігрових методик в виховної роботи з дітьми-сиротами
Ігрові технології у виховній роботі з дітьми-сиротами носять характер ігрової терапії. Вона заснована на діяльнісному підході і використовує дитячу гру в діагностичних, корекційних і розвиваючих цілях. Ігрова терапія використовується при різних порушеннях поведінки, неврозах, страхах, тривожності, порушеннях спілкування у дітей. Все це так чи інакше пов'язане з соціальною адаптацією дітей-сиріт.
Однак для застосування ігрових технологій у роботі з дітьми-сиротами необхідно скласти програму проведення занять. При проведенні даного наукового експерименту ми склали і застосували наступну програму:
Місяць
Спрямованість ігор
Види ігор
жовтня
Ігри на знайомство, на встановлення довірчих відносин
«³рьовочкаВ», В«ПавутинкаВ», В«хто ЯВ», В«ПаровозикВ», В«Потяг чеснотВ», В«біпВ»
листопада
Ігри на встановлення довірчих відносин, на формування гуманістичних почуттів
В«Ласкаві крокиВ», В«Який я хорошийВ», В«Прес-конференціяВ», В«На корабліВ»
Грудень
Ігри на формування культури поведінки, підтримання позитивного емоційного фону
...
