рафія тощо В»
Специфіка методики викладання світової художньої культури та її основні принципи закладені у програмі і засновані на єдності закономірностей мистецтва та його сприйняття. Якщо вчитель буде слідувати цим принципам і вищеназваним завданням програми, мета введення курсу буде виправдана. p align="justify"> Досвід роботи в школі показує те, що вчителю доводиться постійно приділяти увагу не тільки художньо-творчої діяльності підлітків (творчі роботи з пройденого матеріалу у вигляді творів, доповідей, колективних творчих робіт), а й медіаразработкам з учнями на уроках інформаційних технологій. При такому підході сенс поняття В«викладанняВ» трактується як вид педагогічної взаємодії, і в якості елементів воно включає всі дії вчителя щодо організації навчально-пізнавальної діяльності учнів у процесі навчання, що має на меті освіта, виховання і розвиток особистості і складається з планування, організації, стимулювання та контролю навчального процесу.
Специфікою змісту викладання світової художньої культури є передача учням досвіду художньої діяльності людини, виховання естетичної культури і розвиток образного мислення як необхідних особистісних якостей.
У процесі формування естетичної культури особистості передбачається організація трьох видів діяльності учнів:
безпосереднє знайомство з художніми творами;
придбання необхідних мистецтвознавчих знань;
власна художньо-творча діяльність.
При цьому в якості основних освітніх завдань висуваються:
розвиток естетичного сприйняття, естетичного ставлення до дійсності і художнього смаку;
вдосконалення естетичної освіти школярів у цілому.
Проектуючи реалізацію цих завдань в умовах основної школи, необхідно відповісти на питання: яким чином можна зацікавити підлітка мистецтвом, розвинути його як особистість, здатну до художньо-творчої діяльності? Відповідь припускає знаходження механізмів, здатних включити особистість у творчий процес, що включає в себе три основних етапи:
формування світоглядної позиції;
позитивної В«Я - концепціїВ»;
здійснення суб'єктних відносин (становлення людини як суб'єкта своєї життєдіяльності, як творчої особистості.)
Інтегровані уроки мистецтва відкривають можливості для вирішення ряду специфічних проблем. Найважливішими з них слід вважати, по-перше, забезпечення умов для поступового переходу від колективно-розподілених форм навчальної діяльності до її індивідуальних форм, що спирається на самостійну роботу учнів з різними джерелами навчальної інформації, по-друге, створення передумов для переходу до саморегуляції навчальної діяльності на основі самоконтролю ...
