і самооцінки її змісту, способів і результатів.
Обидві зазначені проблеми є міждисциплінарними і можуть бути успішно вирішені тільки при об'єднанні зусиль і чіткої координації роботи всіх вчителів, які здійснюють розвиваюче навчання в VI-IX класах. Необхідними умовами переходу до індивідуальних форм навчальної діяльності є: формування ефективних способів роботи з різними джерелами навчальної інформації (текст, формула, графік, карта і т.п.), а також зміну форм організації навчального процесу. Для цього нам буде потрібно визначити кілька послідовних стадій.первой з них наприкінці рішення навчальної завдання перед учнями ставиться спеціальна мета: спробувати зафіксувати способи, послідовність і результати виконаної роботи в знаковій формі (у вигляді моделі, таблиці, словесного опису і т. п.) . Якщо на попередній стадії відбувалося згортання встановлених способів дії в знакову модель, то тепер вона розгортається в нові для учнів способи дії, що дозволяють вирішити сформульовану навчальне завдання. Така робота передбачає істотну перебудову форм організації навчального процесу. p align="justify"> Отже, концепція викладання предмета базується не тільки на формуванні певних знань в галузі історії художньої культури, а й у формуванні вмінь і навичок спілкування з шедеврами світового мистецтва, В«прочитанняВ» їх, у розвитку його художнього смаку, розуміння закономірностей розвитку мистецтва та культури, розвитку асоціативних і інтегративних зв'язків між різними мистецтвами у процесі їх становлення і розвитку.
Найбільш ефективними формами організації інтегрованої діяльності учнів є самостійні дослідні роботи, виконання спеціально розробленого комплексу творчих завдань та вправ, розробка творчих проектів з використанням сучасних інформаційних технологій.
Особливо можна виділити проведення самостійної дослідницької діяльності учнів в інтегрованому курсі, яка може приймати форму реферативної роботи або при більш глибокому і широкому підході (у тому числі і колективному) форму проекту. Робота починається з вибору теми і пошуку матеріалу з цікавить питання. В якості джерел інформації можуть бути книги, журнали, енциклопедії, газети, а так само електронні джерела (CD диски, електронні енциклопедії, Інтернет). Під керівництвом вчителя розробляється план і основний зміст роботи. Коли структура і зміст реферату (або проекту) розроблені, виникає питання вибору форми захисту або представлення його. p align="justify"> Сучасний рівень розвитку інформаційних технологій висуває певні вимоги до вирішення цієї проблеми, тому завершальним етапом реферативної або проектної роботи є підготовка мультимедійної презентації, яка проводиться під керівництвом викладача інформаційних технологій.
При роботі над презентацією вирішується декілька питань:
додаткове занурення в проблему реферату або проекту;
акцентування у...
