прохання) - згода (незгоду);
) повідомлення (наказ, прохання) - емоційна реакція;
) прохання - повідомлення;
) повідомлення - прохання.
Дані типи діалогічних єдностей визначають типи діалогів, серед яких основними, включеними до Програми навчання в школі, є:
) діалог - односторонній розпитування (типу інтерв'ю);
) діалог - двосторонній розпитування;
) діалог - обмін думками;
) діалог - волевиявлення.
Найбільша структурна одиниця діалогічного мовлення - тематичний макродіалог, що включає в себе кілька мікродіалог, об'єднаних однією ситуацією спілкування.
Вищий рівень володіння діалогічної промовою передбачає ведення щодо невимушеній і різноманітною в структурному відношенні бесіди, парної або групової.
У методиці виділяють вільні і стандартні діалоги (діалоги етикетної характеру). Останні обслуговують типові ситуації з чітко закріпленими ролями (покупець - продавець, лікар - пацієнт) і припускають використання стереотипного мовного матеріалу. До вільних діалогам традиційно відносяться бесіди, дискусії, інтерв'ю, тобто ті форми мовної взаємодії, де спочатку загальна логіка розвитку розмови жорстко не фіксується соціальними мовними ролями. Кордон між вільними і стандартними діалогами в реальному спілкуванні дуже рухлива, ці різновиди діалогів можуть легко трансформуватися в ході розвитку мовного спілкування в залежності від змін мовної ситуації [9, с. 206]. br/>
.2 Цілі і зміст навчання діалогічного мовлення
Згідно з Програмою навчання іноземних мов у середній школі, учні повинні оволодіти вмінням брати участь у спілкуванні з метою обміну інформацією, спонукання співрозмовника до виконання будь-якої дії або діяльності у зв'язку з пред'явленої ситуацією спілкування, тобто володіти всіма типами мікродіалог. Досягнення даної мети неможливо без вирішення таких завдань, як навчання реплицирования (стимулювання та реагування), а також розгортання однієї з реплік в зв'язне висловлювання. Ці уміння складають психологічний компонент змісту навчання діалогічного мовлення. p align="justify"> Лінгвістичний компонент змісту навчання даному виду мовної діяльності включає весь необхідний мовний та мовленнєвий матеріал: від ситуативних кліше, стандартних етикетних формул, характерних для діалогічного мовлення, реплік-спонукань, реплік-реакцій, типових діалогічних єдностей до діалогів -зразків, відібраних відповідно до ситуаціями, сферами спілкування і тематикою програми навчання.
При навчанні говорінню в діалогічній формі і формі полілогу особливу важливість набувають вміння учнів користуватися різного роду опорами: зоровими і слуховими, вербальними і невербальними, змістовними смисловими, і вмі...
