ння створювати їх. Крім того, у зв'язку з можливою непередбачуваністю мовного партнера, спонтанністю мови, необхідністю швидкої реакції в процесі спілкування велике значення набувають компенсаторні вміння: вміння висловити думку якими засобами. p align="justify"> При навчанні діалогічного мовлення рекомендується встановити кінцеву мету навчання цьому виду мовної діяльності та проміжні цілі стосовно до різних щаблях навчання, виділити етап формування основних діалогічних умінь і етап вдосконалення цих умінь в мовному спілкуванні (груповому непідготовленому діалозі, тематичної бесіді), визначити характер вправ, вербальних і невербальних опор та навчально-мовних ситуацій.
Діалогічні уміння передбачають володіння достатнім запасом функціонально різноманітних реплік і включають в себе такі приватні вміння як:
) вміння реплицировать (обмін репліками у діалозі і полілог);
) вміння проводити свою стратегічну лінію у спілкуванні у згоді з мовними інтенціями співрозмовників або всупереч їх інтенція;
) вміння враховувати нових мовних партнерів;
) вміння прогнозувати поведінку співрозмовників, результат тієї чи іншої ситуації.
Після закінчення школи будь-якого типу учні повинні:
) спілкуватися в умовах безпосереднього контакту, тобто розуміти і реагувати на усні висловлювання партнера (у тому числі носія іноземної мови) в рамках сфер, тематики і ситуацій, передбачених програмою для шкіл конкретного типу;
) розповідати про себе і навколишній світ, про прочитане і почуте, висловлюючи ставлення до предмета висловлювання або до отриманої інформації [31, с. 70]. p align="justify"> Таким чином, володіння мовою має рівневий характер, тому вміння говоріння будуть відрізнятися в учнів різних шкіл ступенем коректності, міцністю сформованості, охопленням сфер, тим і ситуацією спілкування. Наприклад, по закінченні базового курсу учні повинні здійснювати спілкування в найбільш типових повсякденних ситуаціях. У промові учнів допускаються помилки, що не порушують комунікацію. p align="justify"> Конкретизація цілей і завдань навчання діалогічного мовлення пов'язана з уточненням комунікативних намірів та мовленнєвих умінь, необхідних для реалізацій тих чи інших комунікативних цілей і завдань.
4. МЕТОДИ НАВЧАННЯ говоріння У МАЛИХ ГРУПАХ
У сучасній методиці використовується велика кількість методів навчання говорінню іноземною мовою: прямий метод (екстремальне і помірне напрямок), перекладної, змішаний, аудіовізуальний, аудіолінгвальний (неопрямізм), свідомо-практичний, активний, сугестивна, порівняльний , комунікативний, метод проектів і ігровий метод. Серед усіх я виділила 2 найефективніших, на мій погляд, методу: комунікативний і проекційний. br/>
4.1 Комунікативний метод
