і результат художньо - естетичного виховання. Освіта, поєднуючи в собі фундаментальну загальнонаукову і спеціальну підготовку з духовним, художньо-естетичним і моральним, громадянські розвитком особистості повинно принципово змінити місце і роль духовного та художньо-естетичної освіти. p align="justify"> У розробці теорії і практики естетичного виховання особливо відчутний внесок внесли своєю науково - педагогічним творчістю класики педагогіки А.С. Макаренко і В.А. Сухомлинський. Новаторство їх педагогічних систем полягає насамперед у тому, що вони спрямовані на максимальний розвиток духовно - моральних і творчих сил дитини. p align="justify"> Дитина може розуміти доброту і людяність вчинків героїв художніх творів. Але, крім розуміння і співчуття доброті і гуманізму, в ньому повинна бути вироблена звичка бути добрим і людяним, турботливим і уважним. p align="justify"> Природно, що естетичний розвиток тільки тоді повноцінно, коли учень орієнтується на справжні духовні та естетичні цінності, створені людством. Школяр з сильною волею, характером, прагненням до лідерства, але володіє хибними уявленнями про справжні художньо - естетичних цінностях, надає часом на своїх однолітків більший вплив, ніж колектив педагогічний, колектив однокласників або сім'я. p align="justify"> Не можна забувати, що будь-яке суспільне явище має одночасно естетичним та етичним значенням. Моральне і прекрасне здавна мисляться як якесь органічну єдність. З гуманістичної точки зору, прекрасним є те, що морально, морально, що піднімає і облагороджує людину, а моральне не може бути визнано морально - добрим, якщо воно внутрішньо не пов'язане з прекрасним. Єдність етичної та естетичної сфер педагогу постійно потрібно тримати в полі зору. p align="justify"> Система естетичного впливу припускає тісний зв'язок різних форм класної, позакласної, позашкільної художньо - творчої діяльності дитини. Певна трудність організації справжнього естетичного виховання полягає в тому, що в практиці роботи школи задачі естетичного виховання вирішуються часом примітивно і поверхово. У пізнанні мистецтва існують дві найважливіші сторони: безпосереднє сприйняття художнього твору та його оцінка. p align="justify"> Естетичне пізнання мистецтва, природи і всіх інших явищ світу, забарвлених присутністю в них елемента краси, супроводжується розвитком особливих рис, формування таких особливих якостей особистості, як художній смак, естетичний ідеал, естетичне переживання, здатність бачити, відчувати красу і гармонію і естетично її оцінювати. Розвиненість всіх цих проявів естетичного пізнання ніколи не є остаточно досягнутою, а безупинно вдосконалюється протягом усього життя людини. p align="justify"> Загальноосвітня школа є серйозною сходинкою у процесі естетичного вдосконалення школярів. Залучаючи до краси мистецтва і дійсності, вона розвиває здатність дитини творчо сприймати будь-який прояв естетичного і навчає вмінню його розрізняти, формує потребу в естетичному, розвиває навичк...
