ні.
У даній главі ми намагалися представити ті основні методи і прийоми, які вже довели свою ефективність і можуть використовуватися на заняттях з соціально-побутової підготовки розумово відсталих дітей. Їх перелік не є вичерпним. Кожен педагог повинен творчо підходити до використання даних, так і до пошуку нових ефективних методів і прийомів. br/>
Глава II. Моделювання проблемних ситуацій - як один з методів, що підвищує ефективність соціальної адаптації розумово відсталих школярів
2.1 Діагностика результатів навчання по розділу В«культура поведінкиВ» у 6 кл. на уроках соціально-побутового орієнтування. Констатуючий етап експерименту
навчання розумовий відсталість моделювання
Знання, вміння, навички з соціально-побутової підготовка виробляються з 5 по 9 класи.
Для ефективного навчання з соціально-побутової підготовки матеріал програми розташований за принципом ускладнення і збільшення обсягу відомостей. Послідовне вивчення тим забезпечує можливість систематизовано формувати й удосконалювати у дітей з порушення інтелекту необхідні їм навички самообслуговування, ведення домашнього господарства, орієнтування в навколишньому, а також практично знайомитися з підприємствами, організаціями та установами, в які їм доведеться звертатися, почавши самостійне життя. Велике значення мають розділи, спрямовані на формування умінь користуватися послугами підприємств торгівлі, зв'язку, транспорту, медичної допомоги. Крім того, дані заняття повинні сприяти засвоєнню морально-етичних норм поведінки, виробленню навичок спілкування з людьми і т. д.
Більшість розділів програми вивчається з 5 по 9 класи. Це дозволяє вчителю, дотримуючись принципів систематичності і послідовності в навчанні при повідомленні нового матеріалу використовувати досвід учнів як базу для розширення їх знань, вдосконалення наявних у них умінь, навичок і формування нових. p align="justify"> Для визначення навченості необхідно знати чітко критерії, за якими проводиться діагностика, вимоги до знань учнів.
Основні вимоги по розділу В«Культура поведінкиВ» до ЗУНам розумово відсталих школярів 6 класу:
культурно вести себе в гостях (надавати увагу однолітків і старших) і
в громадських місцях;
правильно сидіти за столом, користуватися столовими приборами, красиво і акуратно приймати їжу;
правильно поводитися при зустрічі і розставанні з однолітками, дорослими в різних ситуаціях;
ввічливо звертатися до однолітків і дорослим.
Можна виділити такі рівні сформованості знань і умінь у розумово відсталих школярів 6 класу з соціально побутової орієнтуванні:
Низький (н) рівень - теоретичний матеріал не засвоєни...
