спокоєнні після плачу, або в бурхливому руховому збудженні, у повторній усмішці, в радісному сміху. Весь перший рік життя активно вдосконалюється сенсорно-емоційна сприйнятливість дітей. Поступово на другому році життя у дітей відбувається вдосконалення сприйняття: дитина сприймає не тільки властивості дійсності, а й окремі засоби естетичної виразності в деяких творах мистецтва. У нього виникають відповідні реакції на контрастні виразні засоби у творах мистецтва: веселу і сумну мелодію, швидкий і повільний темп, гучне і тихе звучання музики і т.д. [10]. p align="justify"> Розвивається наслідування в різних видах найпростішої художньої та ігрової діяльності, з'являється почуття задоволення не тільки від процесу діяльності, а й від досягнення певного результату. Розвиток мови призводить до засвоєння назв все більшої кількості еталонних ознак, естетичних якостей, у процесі їх зіставлення: гарний - негарний, чистий - брудний, великий - маленький, веселий - сумний тощо. Діти долучаються до деяких видів художньої діяльності (музичної, образотворчої, виразному слову) [24]. p align="justify"> У молодшому дошкільному віці відбувається подальші зміни в естетичному розвитку дитини. Підвищується сприйнятливість до художніх творів, до деяких елементів їхньої художньої форми, наприклад до ритму, римі, кольором. У дітей стають більш різноманітними реакції і на зміст твору в цілому. Дитина радіє зображенню знайомих предметів, які він дізнався в творах мистецтва, але ще не образу. Мотив його оцінки при цьому носить предметний характер [7]. Діти молодшої групи як і раніше помічають лише окремі ознаки явища, користуються дуже лаконічними виразами, іноді дуже специфічними оцінками. У дітей активно розвивається наслідування в найпростіших видах художньої та ігрової діяльності, формуються нові інтереси і потреби. У образотворчої діяльності діти від найпростіших дій з олівцем, глиною переходять до зображення, пізнанню, називання, образному сприйняттю отриманих форм. Асоціативні образи, що виникли у дітей за кольором, плямам, лініях, формі, під впливом навчання набувають все більш навмисний характер зображення. Діти опановують найпростішими навичками не тільки в образотворчій, але і в музичній діяльності, що дозволяють їм домагатися образності в зображуваному, самостійності і первісного прояву творчої активності. Все це свідчить про наявність естетичного характеру художньої діяльності малюків [26]. p align="justify"> Систематичне навчання дітей образотворчої діяльності починається з 3 років. Приступаючи до роботи з малювання з дітьми другої молодшої групи, педагог повинен знати, якими навичками володіють його вихованці [25]. p align="justify"> З перших же занять у дітей виховують інтерес до результату діяльності, так як поглинені самим процесом, і якість отриманих малюнків їх не хвилює. На общегрупповие заняттях у дітей виховують вміння слухати вказівки дорослого, стежити за наочним показом і виконати відповідні дії, запропоновані вихователем [26]....
