інках и поведінці "[15, с. 14]. p align="justify"> Відповідно до Теорії орієнтації ОСОБИСТОСТІ в мире цінностей Т.П. Гаврилова, прісвоєнням цінностей характерізується перша фаза процеса орієнтації ОСОБИСТОСТІ в мире цінностей, співвідносіться з молодшим шкільнім ВІКОМ [11, c. 29]. Грунтуючись на дослідженнях Л.С. Віготського, Л.І. Божович, Є. Еріксона, мі Вважаємо, что сензітівність даного віку до прісвоєння цінностей, у тому чіслі и духовно-моральних, обумовлена ​​такими віковімі особливая молодших школярів, як довільність псіхічніх Явища, конкретний характер пізнавальних процесів, внутрішній план Дій, свідома постановка мети Досягнення Успіхів и вольовости регуляція поведінкі; здатність до узагальнення переживань, рефлексія, інтенсівне Формування моральних почуттів, БЕЗМЕЖНИЙ Довіру дорослим, самооцінка, почуття компетентності, домінування пізнавальної спожи, самосвідомість, что розвівається, здатність до розмежування грі и праці, віділення праці (у тому чіслі и навчальної) у самостійну, відповідальну діяльність [12, c. 64]. p align="justify"> основоположних педагогічним Чинник вибраному | цінностей є знання про них. Включені в Зміст Навчальних предметів знання про цінності дозволяють розшіріті коло уявлень дитини про особістісні, Громадські, національні, загальнолюдські цінності. Аналіз обов'язкового мінімуму змісту початкової Загальної освіти дозволивши віділіті сукупність духовних цінностей, что містяться в ньом и становляит інтегративні Поняття (людина, знання, творчість, праця, сім'я, Батьківщина, світ, культура), орієнтація на Які у молодшому шкільному віці может Сприяти розвітку духовних потреб ОСОБИСТОСТІ.
осмислення сутності цінностей, їх поиск на ту оцінка відбувається в духовно-практичному досвіді ОСОБИСТОСТІ. Дитина, вступаючі у взаємодію Зі світом цінностей, становится суб'єктом, что реалізовує діяльність з Освоєння, засвоєння ідеалів цього світу. Звідсі, діяльність, актуалізує особістісні Функції учнів Виступає іншим педагогічним Чинник засвоєння цінностей [14, c. 261]. p align="justify"> третім суттєвім фактором педагогічного засвоєння цінностей, у тому чіслі и моральних, молодшими школярами є оцінка дитини ззовні (іншімі людьми). З позіції гуманістічної психології, появі духовних потреб у процесі індівідуального розвітку ОСОБИСТОСТІ передують спожи самооцінкі, самоповагі, Які в свою черго базуються на потребах в любові и візнанні іншімі людьми. Самоповага в онтогенезі будується з окремим конкретних самооцінок и оцінок індівіда іншімі людьми. Віхіднім пунктом для Вивчення впліву самоповагі на прісвоєння цінностей є положення американских псіхологів (А. Маслоу, К. Роджерса про ті, что становлення людської ОСОБИСТОСТІ та індівідуальності можливе позбав в разі Прийняття людиною самої себе, тоб за наявності самоповагі. Вплив самоповагі (самопрійняття) на прісвоєння цінностей обумовлення его Основними функціямі: по-перше, ВІН спріяє досягнені внутрішньої узгодженості ОСОБИСТО...
