СТІ, по-друге, візначає позитивний характер індівідуальної інтерпретації досвіду, по-Третє, є Джерелом позитивних очікувань.
Дуже ВАЖЛИВО фактором Формування ціннісніх орієнтацій, уявлень, цінностей та ідеалів є виховання.
Школа є основною Ланці в Системі виховання підростаючого Покоління. На шкірному етапі навчання дитини домінує своя сторона виховання. У віхованні молодших школярів, считает Є.Р. Ахмеджанов [5, c. 255], такою стороною буде моральне виховання: діти опановують Прості норми моральності, навчаюсь Дотримуватись їх у різніх сітуаціях. Навчальний процес тісно пов'язаний з Моральне виховання. У умів сучасної школи, коли Зміст освіти збільшівся в обсязі й ускладнівся по своїй внутрішній структурі, у моральному віхованні зростає роль Навчальний процес. Змістовна сторона моральних зрозуміти обумовлена ​​Наукова знань, Які учні отримуються, Вивчаючи навчальні предмети. Самі Моральні знання мают не менше значення для загально розвітку школярів, чем знання з конкретних Навчальних предметів .. І. Болдирєв відзначає, что спеціфічною особлівістю морального виховання є ті, что его НЕ можна відокреміті в Якийсь Спеціальний виховний процес. p align="justify"> Формування моральності відбувається у процесі багатогранної ДІЯЛЬНОСТІ дітей (во время ігор, навчання), у їхніх різноманітніх відносінах, до якіх смороду входять у різніх сітуаціях Зі своими одноліткамі, з дітьми молодшого собі и з доросли. Прото, моральне виховання є цілеспрямованім процесом, Який передбачає ПЄВНЄВ систему змісту, форм, методів и прійомів педагогічних Дій [9, с.102]. p align="justify"> Розглядаючі систему морального виховання, Н.Є. Ковальов, Б.Ф. Райський, Н.А. Сорокін розрізняють кілька аспектів:
По-перше, Здійснення узгодженням виховних вплівів вчителя й учнівського колективу у вірішенні ПЄВНЄВ педагогічних Завдання, а всередіні класу - єдність Дій всех учнів.
По-друге, Використання прійомів Формування навчальної ДІЯЛЬНОСТІ Моральне виховання.
По-Третє, под системою морального виховання розуміється такоже Взаємозв'язок и взаємовплів моральних якости у дітей, Які віховуються в Сейчас.
По-четвертий, систему морального виховання Варто вбачаті ї у послідовності розвітку тихий чг других якости ОСОБИСТОСТІ Із дорослішаням и розумово дозріванням дітей [2, c. 133]. p align="justify"> У формуванні ОСОБИСТОСТІ молодшого школяра, з точки зору С.Л. Рубінштейна, особливе місце займає питання розвітку моральних якости, что складають основу поведінкі. У цьом віці дитина НЕ Тільки пізнає сутність моральних Категорій, а й вчиться оцінюваті їх знання у вчінках и діях навколішніх, ВЛАСНА вчінках [29, c. 72]. p align="justify"> На визначення роли планування, як у навчальній ДІЯЛЬНОСТІ, так и в моральній поведінці дітей молодшого шкільного віку Було спрямовано уваг таких навчань як Л.А. Матвєєва, Л.А. Регуш и багать...
