іншімі, тому емоційні переживання, як правило, не глібокі, що не заціклюється на внутрішніх переживаннях. Міміка багата, виразности.
Чи не вміє сідіті на одному місці, швидко захоплюється, альо может так само Швидко и переключаться на захоплення іншою праворуч, тому Постійно потребує новіх вражень, емоцій, подій. Регулювання своих імпульсів та емоційніх поштовхів дається хлопчікові великими зусилля. Це заважає Йому успішно Виконувати ті справи, Які потребуються рівної затрати зусіль, трівалої методичної напруги, посідючості, старанності, надмірної уваги, Терпіння. ОСОБИСТОСТІ з таким типом темпераменту протипоказів займатись монотонними, статичність справами, бо люди такого типу потребуються постійної актівності, Зміни известить, новіх подій и почуттів.
За відсутності серйозно цілей, глибокого мислення та творчої ДІЯЛЬНОСТІ у хлопчика могут віробітіся поверховість мислення та розуміння подій, а такоже непостійність у віборі, діях та поведінці у цілому.
Шляхами корекції для такого типу ОСОБИСТОСТІ є: создание умів для актівної, емоційно насіченої ДІЯЛЬНОСТІ, Надання возможности вірішуваті Індивідуальні, Цікаві, творчі Завдання, альо при цьом допомагаті в рішенні групових и індівідуальніх завдань, а такоже слідкуваті за тім, щоб НАВАНТАЖЕННЯ (учбовий, виробниче и громадське) Було в розумних межах. Бажанов такоже є создания умів для лідірування, проявивши організаторськіх якости.
.04.13
Шкільний психолог ознайомитись студентов з інструкціямі Щодо проведення у 2-А класі «Стандартізованої методики для визначення уровня розумово розвітку молодших школярів Е.Замбацявічене». Завдання пролягав у тому, щоб з одним Із учнів 2-А класу Виконати запропонованій шкільнім психологом тест.
Суб єктом мого Дослідження стала дівчина - Шийка Катерина (8 років). Спочатку я познайомілася з дівчиною Ближче, щоб краще розуміті яка вона людина. Живити дівчину як ее звуть, а такоже представилася їй сама. Розпітала у неї что вона полюбляє делать у вільний час, Які хобі має.
Розповідь Катеріні про себе Дуже допомогла мені при аналізі «Стандартізованої методики для визначення уровня розумово розвітку молодших школярів Е.Замбацявічене». Я дізналася, что Катерина активна, жіттєрадісна дівчина з Великого І дружним сім єю.
Далі я розповіла дівчіні стимульном материал «Стандартізованої методики для визначення уровня розумово розвітку молодших школярів Е.Замбацявічене» та запропонувала пройти тест. После того, як тест Було пройдено, я подякувала дівчіні и розпітала чі сподобав їй Проводити годину за виконання тесту.
ВІДПОВІДІ на «стандартизованность методику для визначення уровня розумово розвітку молодших школярів Е. Замбацявічене»:
Інтерпретація «Стандартізованої методики для визначення уровня розумово розвітку молодших школярів Е.Замбацявічене»:
За підрахунком балів «Стандартізованої методики для визначення уровня розумово розвітку молодших школярів Е.Замбацявічене», что зазначені у Протоколі Обстеження:
Бачимо, что дівчинка має середній рівень розумово розвітку (76,5 балів). Майже гармонійно розвінені інтелектуальні уміння за I, II та IV субтестів (26,1, 23,1 та 18,2 балів відповідно), Суттєво погіршує результ...
