в закріплюється, стає стійкою особистісної рисою. Однак це відбувається не відразу, а лише до кінця молодшого шкільного віку. Спочатку навчання остаточно оформляються інші особистісні властивості, необхідні для реалізації цього мотиву.
Особливістю дітей молодшого шкільного віку є безмежна довіра до дорослих, головним чином вчителям, підпорядкування і наслідування їм. Діти цього віку повністю визнають авторитет дорослої людини, беззастережно приймають його оцінки. Навіть характеризуючи себе як особистість, школяр в основному лише повторює те, що говорить дорослий.
Це прямо стосується такого важливого особистісного утворення, як самооцінка. Вона безпосередньо залежить від характеру оцінок, які дають дорослим дитині і його успіхам у різних видах діяльності.
Довірчість і відкритість до зовнішніх впливів, слухняність і старанність створюють гарні умови для виховання дитини як особистості, але вимагають від дорослих і вчителів великої відповідальності, уважного морального контролю за своїми діями і судженнями.
Важливим моментом є також свідома постановка дітьми мети досягнення успіхів і вольова регуляція поведінки, що дозволяє дитині домагатися її.
У людини з досягнення успіхів пов'язані не один, а два різних мотиву: мотив досягнення успіхів і мотив уникнення невдач. Обидва вони формуються в старшому дошкільному і молодшому шкільному віці у провідних для дітей цього віку видах діяльності: у дошкільнят - у грі, а у молодших школярів - у навчанні.
Паралельно з мотивацією досягнення успіхів і під її впливом удосконалюються два інших особистісних якості дитини: працьовитість і самостійність.
Працьовитість виникає як наслідок неодноразово повторюваних успіхів при додатку достатніх зусиль і отриманні дитиною заохочення за це, особливо тоді, коли він проявив наполегливість на шляху до досягнення мети. [32, с. 262]
Самостійність дітей молодшого шкільного віку поєднується з і залежністю від дорослих, причому даний вік може стати переломним для формування цієї якості особистості. З одного боку, довірливість, слухняність і відкритість можуть зробити дитину залежним, несамостійним. С другой, занадто ранній акцент тільки на самостійність і незалежність може породити непослух і закритість. Для того щоб ні та, ні інша з цих тенденцій не з'явилися, необхідно зробити так, щоб виховання самостійності і залежності було взаємно врівноваженим.
З надходженням дитини в школу відбуваються зміни в його взаєминах з оточуючими людьми. Насамперед, значно збільшується час, що відводиться на спілкування. Тепер більшу частину часу діти проводять в контактах з оточуючими людьми: батьками, вчителями, однолітками.
На порозі шкільного життя виникає новий рівень самосвідомості дітей, найточніше що виражався словосполучення внутрішня позиція. Ця позиція являє собою усвідомлене ставлення дитини до себе, до оточуючих людей, подій і справ. Виникнення внутрішньої позиції стає переломним моментом у подальшій долі дитини, визначаючи собою початок індивідуального, відносного самостійного особистісного розвитку.
У середніх класах учні приступають до засвоєння окремих навчальних предметів. Навчальні предмети виступають перед учнями як особлива область теоретичних знань, що часто не мають без...
