чні аспекти в освітньому процесі, Соціальні гарантії прав особистості дитини, конкурси професійної майстерності Директор року, Заступник директора року, розробка та впровадження нових програм і технологій Школа індивідуального вибору, Обдаровані діти, організація консультаційного пункту Діалог з комп'ютером послужили створенню умов для формування і реалізації програм розвитку освітніх установ.
Зараз методичному центру присвоєно статус інформаційного. Завдання центру - забезпечення педагогічних працівників своєчасною інформацією з актуальних проблем змісту освіти, інноваційних технологій навчання і виховання.
Муніципальний інформаційний центр випускає брошури, пакети методичних матеріалів, навчальні телевізійні і радіопередачі на Пензенському телебаченні і радіо, що сприяють створенню єдиного інформаційного поля системи освіти міста.
Накопичення в ході реалізації програми розвитку системи освіти досвід експерименту та інновацій відображає науково-педагогічний підхід до оптимізації навчання, виховання і розвитку учнів, більш високий рівень педагогічного аналізу, прогнозу, діагностування та експертизи, що дозволяє правильно оцінити сенс і результативність експериментальної роботи, спрогнозувати подальший розвиток загальної освіти в місті.
Розвиток школи (в широкому сенсі цього слова) сьогодні характеризується активним впровадженням експерименту в різні сфери освіти. Звернення до експерименту, мабуть, є відображенням об'єктивної необхідності трансформувати освітні умови відповідно до мінливими соціальними потребами.
Експеримент в освіті - це, з іншого боку, і спроба науково-педагогічного підходу до оптимізації власне навчання, виховання і розвитку учнів, формуванню повноцінних виховних систем. Досвід експерименту для керівників закладів освіти - це ще й сходження на інший рівень педагогічного аналізу та прогнозу, діагностики та експертизи, які народжуються в ході експериментальної роботи явищ.
Основні напрямки експерименту сьогодні відображають давно назрілу потребу школи в особистісно-орієнтованому освіті, в тому, щоб зробити учня центром і головною метою освітнього процесу.
В якості основного напрямку експериментальної, інноваційної роботи в школах міста можна виділити різного роду диференціацію навчання і розвитку учнів. Найбільш характерний і широко використовуваний спосіб здійснення цього завдання - диференціація школярів за рівнем їх навченості. Так виникли і набули масового характеру різнорівневі класи, класи корекції (педподдержкі, вирівнювання, педагогічної реабілітації), класи для обдарованих дітей, сади-школи; набирають обертів гімназії та ліцеї.
На шляху створення таких класів важливо усвідомити, що таке сильні, середні і слабкі учні. Для педагога-професіонала ці поняття недостатньо технологічні. Набагато більш точної була б диференціація на А, В, С потоки, якби диагностировался, по-перше, доступний учням рівень складності навчального матеріалу, а, по-друге, індивідуальний темп його освоєння. Виявлені при цьому результати дозволять професійно і грамотно визначити якісний склад формованих різнорівневих класів. Подібна діагностика може стати повноправною частиною технології впровадження ідеї різнорівневого навчання в практику школи.
Як би не був широкий круг шкіл, залучених в інноваційні п...
