стимул пізнання, його первинний елемент. Дивуючись, людина як би прагне зазирнути вперед. Він знаходиться в стані очікування чогось нового. Але пізнавальний інтерес до навчального матеріалу не може підтримуватися весь час тільки новими яскравими фактами, а його привабливість неможливо зводити тільки до дивує та вражає уяву.
Ще К. Д. Ушинський писав про те, що предмет, для того, щоб стати цікавим, повинен бути лише частково новим, а частково знайомий. Нове й несподіване завжди в навчальному матеріалі виступає на тлі вже відомого та знайомого [16].
Ось чому для підтримки пізнавального інтересу важливо вчити школярів умінню бачити в знайомому - нове. Таке викладання вчить учнів пильно і глибоко вдивлятися в явища і події життя, цінувати придбані в школі знання. Воно підводить до усвідомлення того, що у повсякденних, повторюваних явищ навколишнього світу безліч дивних сторін, про які він зможе дізнатися на уроці.
Саме тому вчителю необхідно переводити школярів із ступеня його чисто життєвих, досить вузьких уявлень про світ на рівень наукових понять, узагальнень, розуміння закономірностей. Значення цього процесу дуже велике. Піднімаючись на новий щабель освоєння світу і розвитку мислення, школяр стає сильніше, розумніше, багатшими, і це викликає в ньому почуття задоволення вченням, зміцнювальний пізнавальні інтереси.
Виховати у дітей глибокий інтерес до знань - це означає пробудити пізнавальну активність, і самостійність думки, сформувати любов до читання книг і так далі. Пробуджуючи і розвиваючи інтерес до конкретної теми, до конкретного предмета, кожен педагог не просто здійснює передачу досвіду, вчить чогось своїх вихованців, допомагає їм оволодіти конкретними вміннями та навичками, а й одночасно зміцнює віру в свої сили та творчі можливості у слабких учнів. Все це і є виховання творчої особистості в самому широкому і глибокому розумінні цього слова.
Головне в системі роботи з формування пізнавального інтересу молодших школярів: навчальний процес повинен бути інтенсивним і захоплюючим, а стиль спілкування - м'яким, доброзичливим. Необхідно надовго утримати в дитині відчуття радості, інтересу [34].
На уроках вчителів, що приділяють велику увагу вихованню та формуванню пізнавальних інтересів в учнів, добре видно емоційний підйом школярів. Вигуки подиву, захоплення, викликані пізнанням нового, вражаючого уяви, сміх у відповідь на жарт, глибокі переживання в колективі, схвильованість, пов'язана з проникненням в область моральних відносин, захоплення силою художнього образу, що доставляє естетичну насолоду, посмішка, почуття задоволення і задоволення з приводу свого вдалого відповіді, почуття гордості, викликане хорошою відповіддю товариша, - все це різні за своєю значущістю для особистості і глибині прояву почуття, але всі вони розбуджені пізнавальним інтересом. На уроках, що не зігрітих емоціями пізнавального інтересу, не можна виявити нічого подібного.
Аналогічну ситуацію можна спостерігати і в сім'ях, що приділяють увагу розвитку пізнавального інтересу. Діти в таких сім'ях, як правило, завжди че??-То зайняті: читають книги, щось майструють, займаються своєю улюбленою справою і т.д. І це все викликає у них позитивні емоції, радість, прагнення «зробити» щось нове, вдосконалити «старе», досягти більш високих результатів і т.п. При підготовці дома...
