ру (самосільно, з власної ініціативи) методів навчальної роботи з програмним матеріалом, що підлягає засвоєнню, а також вибору форми роботи на уроці (особистої, групової), вдачі результату (письмово, усно, коротке резюме, у вигляді схеми тощо). Все це допустимо зробити, спираючись у тому числі на пізнання індивідуальних відмінностей в мисленні учнів [27, 62].
2. Ефективності використання індивідуального та диференційованого способів до навчання молодших школярів на уроках математики
.1 Методика організації індивідуалізації у навчанні математики молодших школярів
Диференційованим вважається такий навчально-виховний процес, для якого характерний контроль класичних індивідуальних відмінностей учнів. Розглянемо різні методи диференціації, які можуть бути використані на уроці біології, на етапі закріплення вивченого матеріалу. Вони вважають диференціацію змісту навчальних вправ по ярусу творчості, складності, обсягу. [2, 35]
Застосовуючи різні методи організації діяльності дітей і цільні вправи, вчитель диференціює по:
а) ступеня автономності учнів;
б) вподоби допомоги учням;
в) формі навчальних дій.
Методи диференціації можуть гармоніювати один з іншому, а вправи можуть пропонуватися учням на вибір.
Диференціація навчальних вправ по ярусу творчості.
Даний метод вважає відмінності в характері пізнавальної діяльності школярів, яка може бути репродуктивної або продуктивної (творчої). [32, 118]
До репродуктивних вправ відносяться, скажімо, результат на питання добре вивчених тем. Від учнів потрібно при цьому відтворення умінь та їх використання в звичної обстановки, робота за прикладом, виконання тренувальних вправ.
До плідним вправ відносяться вправи, що відрізняються від стандартних. Учням доводиться використовувати пізнання в зміненій або нової, невідомої обстановки, здійснювати більше важкі розумові дії (скажімо, рішення задач, складання тестів). У процесі роботи над продуктивними вправами школярі набувають навик творчої діяльності.
Диференційована робота організовується різним чином. Частіше кожного учням з низьким ярусом навченості (1-я група) пропонуються репродуктивні вправи, а учням із середнім (2-я група) і високим (3-а група) ярусом навченості - творчі вправи. Дозволено запропонувати плідні вправи кожному учням. Але при цьому учням з низьким ярусом навченості даються вправи з елементами творчості, в яких необхідно застосувати пізнання в зміненій обстановки, а іншим - творчі вправи на використання умінь у новій обстановки.
Організація внутриклассной диференціації включає кілька етапів:
визначення критеріїв, відповідно до яких створюються групи
проведення діагностики на основі обраних критеріїв.
(Особливо повну дають різнорівневі контр. роботи)
поділ учнів на групи відповідно до діагностикою.
визначення методів диференціації, розробка диференційованих вправ
реалізація диференційованого методу на різних етапах уроку
діагно...
