ожливість у класі пересунути столи, стільці тощо.
На думку С.Грабовський, меблі в класі, яка призначена для заняття з малими групами, повинна бути мобільною. Можна змоделювати кілька варіантів для проведення уроків по мітку участі, активними методиками: стільці в колі, банкетний стиль, П - подібний стиль; ялинка [16].
Наведемо лише деякі типи активних практичних уроків біології, які, на наш погляд, зможуть проілюструвати застосування активних форм і методів на уроках біології. Зупинимося, перш за все, на таких заняттях, де відпрацьовуються комунікативні, дискусійні вміння, які необхідно засвоїти на уроках біології.
На уроці-конференції учні перетворюються на дослідників з конкретної проблеми, яка вказана в планах до заняття (здебільшого п'ять-шість питань). Учні розподіляються на дослідників-доповідачів (п'ять чоловік), опонентів (п'ять чоловік), учасників конференції - більшість учнів. Обирається керівник секції та секретар. Учитель, залежно від мети заняття, може бути ментором, модератором або координатором - спостерігачем.
Досвід свідчить, що учневі важко підготувати короткий виступ, рецензію на роботу, тому заняття і передбачає розвиток саме цих навичок. Групу учнів поділяють на авторів дослідної роботи (п'ять-шість чоловік), рецензентів (п'ять-шість чоловік), опонентів (п'ять-шість чоловік), членів комісії, яка оцінює виступи.
Урок-диспут. Ця форма роботи на уроці біології, як і попередні, пов'язана і з мотивацією діяльності учнів, передбачає розвиток їх комунікативних умінь. Можна визбрать кілька тем, щоб удосконалити вміння вести дискусію, науковий діалог з опонентами, рецензентами, коректно ставити питання дослідникам, чітко і логічно на них відповідати.
Урок за методом сніжна куля. Ця форма складна за своєю методикою. До планів уроку обов'язково додаються проблемні дискусійні питання, вирішити які легше в малій групі. Об'єднуємо учнів у групи по двоє-троє, даючи можливість обговорити проблему протягом 5 хв. Наступний крок - об'єднання малих груп по дві, а в кінцевому результаті - в одну-дві великі, щоб поступово, аналізуючи складне питання, зібрати достатньо матеріалу і спільно вирішити проблему. Відповідають переважно учні, які обізнані з цього питання або ті, кого висуває група (групи).
2. Застосування системи активних форм організації навчання біології
.1 Використання активних методів і форм
У навчально-виховному процесі з біології використовуються наступні активні форми і методи: робота в малих групах, і дискусії, турніри, диспути, дебати, «міні-уроки», мозковий штурм, ділові та імітаційні ігри.
Розглянемо використання інтерактивного методів і прийомів на прикладі фрагмента уроку на тему «Загальна характеристика птахів. Зовнішня будова птахів »(7 клас). На етапі опитування домашнього завдання нами використані евристична бесіда з елементами інтерактивної взаємодії і мозковий штурм.
Питання для бесіди:
) Які риси будови плазунів перетворили їх на наземних тварин?
) Що змінилося в покривах тіла і скелеті плазунів порівняно з амфібіями?
) Чи існували серед рептилій літаючі форми, які вони мали адаптації до способу життя?
