ікативної. Ставлячи завдання реалізувати закладений в них потенціал, класний керівник у роботі з класом може виділити наступні важливі аспекти: формування світогляду; формування соціально цінних і професійно важливих якостей особистості; організація діяльності; створення якості педагогічних умов; організація колективу [14, с. 645].
Створення сприятливої ??психологічної атмосфери, якості педагогічних умов - найважливіший виховний результат, необхідна умова успішності будь-якого виду діяльності у класі учнів. Організація колективу не може розглядатися як мета, але насамперед як засіб для досягнення результатів у навчальній та виховній роботі.
Спостереження за роботою педагогів щодо встановлення сприятливої ??атмосфери в класах переконують, що кращі результати у всіх відносинах досягаються там, де цьому питанню приділяється належна увага.
Істотний вплив на якість педагогічних умов в колективі надають малі класи, в які об'єднуються учні за взаємними симпатіями та інтересам. Інтереси можуть бути самими різними: разом вони займаються спортом або бальними танцями, організовують вокальний ансамбль або студію естрадної мініатюри. Це золотий фонд класу, звичайно, при вмілій організації роботи з ними. Як правило, ці учні не доставляють навчальному закладу неприємностей ні з успішністю, ні з відвідуваністю, ні з поведінкою. Найчастіше саме вони є душею класу, вміють і проявити ініціативу, і організувати будь-який захід. Тому треба не тільки піднімати статус і престиж цих учнів, а й надати їм можливість вчасно усувати труднощі у навчанні, якщо вони у них з'явилися. Підтримка цієї категорії учнів дуже важлива для правильної організації роботи колективу.
Однак не завжди інтереси малих груп мають позитивну орієнтацію. Наявність в колективі малих груп, що мають приховану або відкриту негативну спрямованість, не таке вже рідкісне явище. У цій ситуації класному керівнику доцільно, насамперед, визначити спрямованість інтересів цих груп; виявити лідера і визначити місце кожного учня в структурі взаємин; постаратися нейтралізувати вплив груп у колективі і переорієнтувати учнів на інші види діяльності.
Для учнів боротьба за статус в класі має першорядне значення. Іноді, щоб утвердитися в очах своїх однолітків, вони готові на що завгодно: будь-які небезпечні витівки, ризиковані проступки, навіть правона?? Ушен.
Якщо клас наданий сам собі або класний керівник приділяє недостатньо уваги взаєминам у колективі, то, швидше за все, лідером стане далеко не найдостойніший, але найагресивніший, який завжди прагне пригнічувати інших, нав'язуючи конфлікти оточуючим. Психологи називають таких людей домінантними. Плекання такого лідера сприяють учні з невисокими можливостями, але послужливі і слабовільні.
У класі, як відомо, організовується лише частина всієї різноманітної виховної роботи, тому вона не може бути об'ємною. Разом з тим дуже важливо, щоб вона була особистісно значущою, тільки тоді можливо духовне збагачення особистості і колективу в цілому.
.4 Робота з особистістю учня
Педагог, який працює в навчальному закладі навіть нетривалий час, знає, як нелегко учням не тільки на першому році навчання, але і в подальшому долати різного роду складні ситуації адаптації, спілкування, навчання.
...
