чнів, дозволяють підвищити рівень системності знань учнів з математики, істотно підвищують рівень індивідуалізації навчання.
Важливе місце у формуванні творчих здібностей школярів займає дослідницька діяльність, при якій учні ставляться в ситуацію, коли вони самостійно опановують поняттями та підходами до вирішення проблем в процесі пізнання, більшою чи меншою мірою направляється вчителем, вирішують творчі завдання з невідомим заздалегідь результатом. Саме дослідницький підхід в навчанні дозволяє хлопцям стати учасниками творчого процесу, а не пасивними споживачами готової інформації, підвищує пізнавальну активність та інтелектуальний потенціал особистості учня, розвиває уяву, інтуїцію, потреба в самоактуалізації, розкриває і розширює власні творчі можливості учнів.
У роботі можна використовувати такі види дослідницької діяльності:
· проблемно-реферативний: аналітичне зіставлення даних різних літературних джерел з метою висвітлення проблеми і проектування варіантів її вирішення;
· експериментально-дослідний: перевірка припущення про підтвердження або спростування результату;
· проектно-пошуковий: пошук, розробка і захист проекту - особлива форма нового, де цільовою установкою є способи діяльності, а не накопичення та аналіз фактичних знань.
В результаті участі в дослідницькій діяльності в учня формується такі вміння:
· самостійно здобувати нові знання, ефективно застосовувати їх на практиці.
· критично і творчо мислити, знаходити раціональні шляхи подолання труднощів, генерувати нові ідеї;
· грамотно працювати з інформацією: вміти збирати необхідні факти, аналізувати їх, висувати гіпотези вирішення проблем, робити необхідні узагальнення, встановлювати закономірності; формулювати аргументовані висновки, знаходити рішення;
· бути комунікабельним, контактним у різних соціальних групах;
· самостійно працювати над розвитком власної моральності, інтелекту, культури.
Розвитку творчих здібностей учнів, вмінню самостійно здобувати знання, застосовувати їх у незнайомих або нестандартних ситуаціях підпорядкована і позакласна робота з предмета. Математичні гуртки, факультативи, спецкурси викликають інтерес учнів до предмета, сприяють розвитку математичного кругозору учнів, прищеплення навичок самостійної роботи. Їх доповнюють заходи, що проводяться в рамках предметного тижня. Це математичні вечори, вікторини, різні дидактичні ігри: «Що? Де? Коли? »,« Щасливий випадок », КВН та інші. Великою популярністю у школярів користуються інсценовані казки. У підготовці цих заходів беруть участь як «сильні», так і слабоуспевающие учні. Тут повною мірою виявляються їхні артистичні, художні, музичні здібності, розвиваються кмітливість, логічне мислення.
2. Результати експериментальної роботи
.1 Цілі, завдання та етапи експериментальної роботи
Для виявлення ефективності застосування на уроці творчих завдань для розвитку креативності молодших школярів нами було проведено експериментальне дослідження, яке проходило в три етапи.
Дослідно-експериментальна робота проводилася на базі МБОУ ЗОШ № 4 м. Новоси...
