бірська. У якості піддослідних виступали 22 учнів 4 «А» класу, який обраний в даному дослідженні експериментальним. Кожному школяреві для зручності обробки результатів експерименту було присвоєно порядковий номер згідно алфавітним списком (додаток 1).
Мета експерименту: вивчити вплив нестандартних форм навчання на розвиток креативності учнів 4-х класів.
Завдання:
) вивчити, які кошти використовують вчителі школи з метою розвитку креативності учнів;
) визначити місце нестандартних уроків у процесі навчання;
) проаналізувати «+» і «-» нестандартних прийомів навчання;
) на формуючому етапі експерименту організувати проведення нестандартних уроків і окремих етапів уроку в нестандартній формі;
) визначити вплив нестандартних прийомів навчання на рівень розвитку креативності.
Експеримент проходив у три етапи:
I етап - констатуючий. Метою його було вивчення рівень розвитку креативності учнів. Включав в себе вивчення та аналіз документації, бесіду з учителями, анкетування та тестування учнів.
II етап - формуючий. На даному етапі проводилися уроки в нестандартній формі, а також окремі види роботи в нестандартній формі.
III етап - контрольний. Ставив своєю метою перевірку рівня розвитку креативності учнів школи. Даний етап припускав аналіз результатів, отриманих в ході експерименту, повторне анкетування учнів, бесіду з учителями, оформлення висновків по дослідженню.
Методи дослідження:
. Аналіз календарно-тематичного та поурочного планування з математики вчителів початкових класів МБОУ ЗОШ № 4 м. Новосибірська.
. Аналіз навчальної літератури.
. Бесіда з учителями початкових класів.
. Тестування та анкетування учнів.
. Вивчення етапів підготовки та проведення нестандартного уроку.
. Аналіз отриманих результатів.
Опис і аналіз констатуючого етапу експерименту.
). Вивчення та аналіз робочої документації вчителів МБОУ ЗОШ № 4 м. Новосибірська.
Були вивчені календарно-тематичні та поурочні плани з
метою з'ясування, які кошти використовуються для розвитку креативності учнів, яке місце відводиться нестандартним прийомам навчання в навчальному процесі, яка попередня робота організовується в ході підготовки нестандартних уроків. Аналіз планів дозволив виявити наступні аспекти роботи в процесі навчання:
основною формою навчання математиці є урок;
в основному проводяться стандартні уроки;
в планах представлені різні нестандартні форми уроків (урок-подорож, урок-казка тощо);
в планах відображена попередня підготовка до кожного нестандартному уроку;
). Аналіз навчальної літератури.
Аналіз підручників показав, що розвиток креативних здібностей не є основною метою навчання і, отже, в них не відведено достатнього часу на забезпечення належного рівня розвитку творчого мислення, творчої уяви і застосування методів творчості в процесі виконання творчих завдань . В...
