тійно, а потім звернулися за допомогу 45% учнів. 36% хлопців зрозуміли, що вирішити не можуть і кинули роботу. Для наочності результати методики відображені в Додатку 4.
Самооцінка - компонент свідомості, до складу поряд зі знанням про себе оцінку людиною самої себе, своїх здібностей, моральних якостей і вчинків. Вірна самооцінка передбачає критичне ставлення до себе, постійне соизмерение і співвідношення своїх можливостей, дій, якостей і вчинків з пропонованими життям вимогами.
Для того щоб розглянути як учні початкових класів оцінюють свій рівень сформованості самостійності використовували методику «Оцінка власної самостійності». Мета даної методики визначити рівень оцінки власної самостійності. Для цього учням було запропоновано перемалювати пятиступенчатую драбинку, на вершині якої нібито стоїть самий самостійна людина, а внизу самий несамостійний. Обумовлюється що таке самостійність і якого людину можна назвати самостійним або несамостійним. Потім пропонується завдання «А тепер необхідно» точкою « позначити на якій сходинці стоїш ти ». Кількість набраних балів прирівнюється обраним номером сходинки. Одночасно і вчителю пропонується оцінити прояв самостійності учнів за п'ятибальною шкалою. Якщо самостійність проявляється в діяльності завжди, отримує 5 балів. Не завжди, але досить часто - 4 бали. Іноді проявляється, іноді ні - 3 бали. Проявляється рідко - 2 бали. Зовсім не виявляється - 1 бал. Рівні самостійності визначаються таким чином: 5 балів - високий рівень, 4 бали - середньовисокі, 3 бали - середній, 2 бали - середньо - низький, 1 бал - низький.
Після проведення методики «Оцінка власної самостійності» ми зіставили вибір учня з думкою вчителя, щоб подивитися наскільки критично підходять учні до оцінки свого вольового якості. Якщо оцінка учня і вчителя збіглася - ми говоримо про адекватну самооцінку досліджуваного якості. Якщо оцінка вольового якості учня вище, ніж оцінка вчителя це говорить про неадекватну, завищену самооцінку. Якщо ж учень оцінив прояв вольового якості нижче, ніж учитель це говорить про неадекватну, занижену самооцінку. Результати методики представлені в таблиці 2.1.1
Таблиця 2.1.1. Зіставлення оцінки вчителя і самооцінки учня по прояву самостійності
Прізвище, імяОценка ученікаОценка учітеляДаша Е. 3 3Максім Д. 3 2Нікіта М. 3 3Алеся В. 4 4Кароліна К. 4 3Андрей К. 3 2Нікіта П. 2 2Артем М. 3 3Ілона М. 5 5Алексей Л . 3 2Діана Ш. 5 5Ігорь Д. 3 2Крістіна К. 4 4Татьяна К. 4 3Елена Б. 5 5Светлана Н. 2 березня
Як видно за результатами методики в учнів переважає завищена самооцінка прояви вольового якості. Це може бути пов'язано з неповним змістом поняття «самостійність», «самостійна людина», а також невмінням оцінювати свої дії і вчинки. Після проведення та аналізу всіх методик, у відповідності зі ступенем сформованості самостійності в учнів, клас був умовно розділений на три групи на підставі наступних критеріїв:
? ступінь сформованості знань, уявлень про самостійність (їх глибина, комплексність), розуміння важливості самостійної діяльності;
? зміст і стійкість мотивації в самостійної діяльності (прояв ситуативних або стійких мотивів, комплекс мотивів), ставлення до самостійної діяльності;
? практическо - дієвий прояв самостійності в різних видах діяльно...
