ий контроль дитиною власних дій досягає такого рівня, коли діти вже можуть керувати поведінкою на основі прийнятого рішення, наміри і поставленої довгострокової мети. У старшому дошкільному і молодшому шкільному віці у провідних для дітей цього віку видах діяльності розвивається мотив досягнення успіхів і мотив уникнення невдач, як протилежно спрямовані тенденції.
Якщо дорослі люди, що володіють досить великим авторитетом для дітей, мало заохочують їх за успіхи і більше карають за невдачі, то в результаті формується і закріплюється мотив уникнення невдачі, який не є стимулом до досягнення успіхів.
На мотивацію досягнення успіхів впливають також два інших особистісних освіти: самооцінка і рівень домагань. Останній може залежати не тільки від успіхів у навчальній або який-небудь іншої діяльності, але і від положення, займаного дитиною в системі взаємин з однолітками в дитячих групах і колективах. Для дітей, які користуються авторитетом серед однолітків і займають в дитячих групах досить високий статус, характерні як адекватні самооцінки, так і високий рівень домагань, але не завищений, а цілком реальний.
Важливим психічним новоутворенням для шести-семирічних дітей є і усвідомлення ними своїх здібностей і можливостей, у них виникають уявлення про те, що недоліки здібностей можна компенсувати за рахунок збільшення прикладених зусиль. Діти вчаться обгрунтовувати причини своїх досягнень і невдач.
На порозі шкільного життя виникає новий рівень самосвідомості дітей, найточніше що виражався словосполученням «внутрішня позиція», яка являє собою усвідомлене ставлення дитини до себе, оточуючих людей, подій і справ-таке ставлення, яке він чітко може висловити справами і словами. Виникнення внутрішньої позиції стає переломним моментом у подальшій долі дитини, визначаючи собою початок його індивідуального, щодо самостійного особистісного розвитку.
Таким чином, виділені психічні новоутворення шести-семирічних дітей можуть розглядатися як підстави спадкоємності при переході дитини з однієї соціальної ситуації в іншу, на які необхідно орієнтуватися педагогам, які працюють зі старшими дошкільниками в підготовчому класі.
Саме в ньому, а не в першому класі, відбувається дивне перевтілення дитини з просто хлопчика чи дівчинки в учня, здатного до семи років свідомо прийняти нову для нього соціальну роль і, відповідно їй, виконувати ті рольові дії , які визначають самоцінність його особистості.
.3 Адаптація до нової соціальної ситуації розвитку
Людина в будь-якому віці, приступаючи до нової для нього діяльності, адаптується в умовах, звикає до них. У цьому процесі йому допомагає попередній соціальний досвід, який з віком розширюється і збагачується. Незалежно від того, скільки зусиль і часу витрачається на забезпечення готовності дітей до навчання в школі ще в дошкільному віці, в початковий період навчання з певними труднощами стикається практично всі діти. Тому існує перехідний період від дошкільного дитинства до шкільного, який можна назвати періодом адаптації дитини до школи Від того як піде пристосування, звикання до школи, багато в чому залежить емоційний стан, працездатність, стан здоров'я, успішність навчання дітей у початковій школі і в наступні роки.
Адаптація - це пристосування орга...
