Приховати випадка Порушення дісціпліні, щоб НЕ компрометуваті клас. Чи не реагуючі на недісціплінованість, смороду віховують у неповнолітніх почуття безвідповідальності. Если на ПЄВНЄВ етапі виховання школяра почінають докоряті за Погани поведінку, ВІН НЕ может збагнуті, чім Останній его вчинок гіршій за попередні, про Які Ніхто НЕ згадувать, оскількі в нього притупити почуття відповідальності, вироби зухвалість. З Огляду на це КОЖЕН випадок Порушення прав поведінкі слід детально аналізуваті ї давати Йому відповідну оцінку. У дісціплінуванні учнів ВАЖЛИВО роль відіграє щоденник. Педагог повинен Вимагати від них акуратная ведення щоденника. Оцінюючі поведінку школяра за тиждень, слід враховуваті и его зовнішній вигляд, чергування в їдальні, Ставлення до товаришів, дорослих. Систематичність контроль за поведінкою молодших школярів у школі та за ее межами прівчає їх до ЩОДЕННИЙ Дотримання дісціпліні. Особливо потрібен ВІН молодшим школярам, ??у якіх сформуваліся негатівні звичка, оскількі створює умови для Вироблення у них позитивних звичок, блокує з'явиться и закріплення негативних. Прот Це не означає, що треба весь годину контролюваті учнів, Які Випадкове порушили правила поведінкі. Колі їх «віховують» у багатьох інстанціях, часто нагадують про найменші завинили, це НЕ спріяє Дотримання ними правил поведінкі, а спонукає до думки, что смороду «невіправні». Контроль винен буті тактовнім, щоб учень відчував повагу до себе як до ОСОБИСТОСТІ.
Зовнішній контроль ПЄВНЄВ мірою є примусом до позітівної поведінкі. Водночас Діє внутрішній контроль, коли певні норми поведінкі настількі засвоєні, что стали внутрішнімі Переконаний людини, и вона Виконує їх, часто даже НЕ заміслюючісь над тім, чому лагодити так, а не інакше. Если від Виконання вимог шкільного режиму можна ухілітіся, контролю з боку педагогів чи колективу можна унікнуті, то від власної совісті Важко сховатіся. Як стверджував А. Макаренко, у віхованні слід домагатіся розумного поєднання зовнішнього и внутрішнього контролю за поведінкою вихованців, навчитись їх «делать правильно, коли Ніхто НЕ чує, чи не бачіть и Ніхто НЕ дізнається».
У віхованні взагалі й у зміцненні дісціпліні зокрема особливе Значення має правильний тон і стиль ДІЯЛЬНОСТІ учнівського колективу. [3; c.313] Если панує жіттєрадісній тон, в Основі Якого свідома дісціпліна, єдність и дружба, почуття власної гідності шкірного члена колективу, виховання учнів дається легше. Дієвою є профілактика конфліктніх стосунків и Запобігання Негативним вчінкам. Порушення дісціпліні и вимог шкільного режиму найчастіше трапляються там, де недостатньо організована діяльність учнів. Если віхованцеві Нічого делать на уроці чи в майстерні, Якщо не організовано его дозвілля, ВІН намагатіметься чімось заповнити свой Вільний годину, організуваті его по-своєму, що не всегда розумно. До порушеннях шкільного режиму молодших школярів виробляти и невміння Деяк учителів працювати з педагогічно занедбанімі дітьми. Помилки в роботі з ними спрічінені тім, что педагоги не розкрівають мотівів їх негатівної поведінкі, знання якіх Дає змогу ефектівніше будуваті Виховна робота з ними. Если Вихованець, Наприклад, погано поводиться через відсутність перспективи, байдужість до свого майбутнього, то вся робота педагога має буті спрямована на Формування в нього віри у це майбутнє, в можлівість досягті его власними силами. Школа Багато втрачає у віхованні свідомої дісціпліні через ті, что НЕ ...
