ователя, від умов життя дитячого саду і групи, від наявного досвіду дітей, від постановки трудового виховання в даному дошкільному закладі і, звичайно, географічних умов. Зміст доручень визначається також педагогічними принципами організації праці дітей, тобто тим, що надає дію на досягнення дитиною кінцевого результату. Від кількості дій, трудових операцій залежить складність завдань. Іноді один і той же доручення можна ускладнити або полегшити, залежно від індивідуальних можливостей дитини [23].
Найвищим критерієм оцінки виконання трудового доручення є усвідомлення дітьми обов'язки і сталості турботи про оточуючих. Така поведінка дітей пов'язано з проявом ініціативи і самостійності у виконанні трудових завдань, у добровільному знаходженні для себе справи і самостійному його виконанні, в готовності зробити щось приємне для оточуючих. Педагогу дуже важливо вміло підтримати перші паростки дитячої ініціативи, коли дитина за власним спонуканню включається в трудову діяльність. Це важливо для формування у дітей уміння виконувати обов'язки.
Таким чином, для дітей середнього дошкільного віку провідною формою організації трудової діяльності залишаються доручення. На основі їх постійного та успішного виконання у дітей починають формуватися вміння і бажання трудитися, звичка до трудового зусилля, дбайливе ставлення до оточуючих, інтерес до трудових дій. До критеріїв оцінки рівня виконання дітьми різних видів доручень відносяться:
1. сформованість загальних трудових умінь:
· вміння самостійно поставити мету праці;
· спланувати основні етапи роботи;
· організувати робоче місце, відібравши потрібний матеріал та інструменти;
· проконтролювати якість проміжних і підсумкових результатів.
2. сформованість спеціальних трудових умінь:
· вміння намалювати;
· споліскувати;
· правильно розкладати столові прилади;
· вміння отримувати теплу воду і т.д.
Висновки до першого розділу
. Вивчивши і проаналізувавши ідеї, погляди і теорії філософів педагогів минулого можна зробити висновок, що проблема трудового виховання присутня ще в епоху Відродження (ХIV-ХVI ст.). Задовго до виникнення педагогіки як самостійної науки, трудовому вихованню відводилася провідна роль у вихованні дітей. З розвиток продуктивних сил і виробничих відносин, розвитком суспільства, трудове виховання розглядалося з різних позицій філософів, педагогів конкретного суспільного ладу. Вивчався і досліджувався вплив трудового виховання на розвиток особистості дитини.
. Сучасні дошкільні педагоги, психологи, використовуючи основні аспекти в теоріях, ідеях, поглядах педагогів більш раннього періоду розвитку педагогіки створюють свої концепції з проблеми трудового виховання найбільш актуальні в сучасному суспільстві. Так, акцентується увага на трудовому навчанні як засобі трудового виховання і досліджується з психолого-педагогічної позиції:
* Розробка та експериментальна перевірка змісту праці для дітей різного віку;
розробка засобів, методів і форм організації праці;
вивчення механізму впливу праці на розвиток дитини.
Вивче...
