ки дивуються і вважають, що їх дитина піддається чужому впливу і в сім'ях настає кризова ситуація: «верхи» не можуть, а" низи" не хочуть мислити і вести себе по-старому.
У цьому віці підліток вельми подражателен. Це може привести його до помилкових і навіть аморальним уявленням і вчинків.
Хлопчики-підлітки схильні вибирати собі кумирами сильних, сміливих і мужніх людей. Привабливими можуть для них стати не тільки книжкові пірати і розбійники, а й цілком реальні місцеві хулігани. Наслідуючи їм, підлітки, самі того не розуміючи, переходять ту небезпечну межу, за якою сміливість стає жорстокістю, незалежність - підлістю, любов до себе - насильством над іншими [2].
Дівчатка-підлітки дозрівають фізично раніше, ніж хлопчики, тому дівчатка хочуть спілкуватися з хлопчиками більш старшого віку.
.2 Пріоритетні напрямки виховної та розвиваючої роботи з молодшими підлітками
Дослідження внутрішнього світу підлітків показують, що однією з найголовніших моральних проблем середнього шкільного віку є неузгодженість переконань, моральних ідей і понять з вчинками, діями, поведінкою. Система оціночних суджень, моральних ідеалів нестійка. Труднощі життєвого плану, сімейні проблеми, вплив друзів можуть викликати у хлопців складності в розвитку і становленні. Тому одним з головних напрямків роботи класного керівника має стати формування у дітей морального досвіду, розвиток системи справедливих оціночних суджень.
У цьому віці особливого значення набуває чуттєва сфера. Свої почуття підлітки можуть проявляти дуже бурхливо, іноді афективно. Цей період життя дитини іноді називають періодом важкої кризи. Ознаками його можуть бути впертість, егоїзм, замкнутість, відхід у себе, спалахи гніву, тому класний керівник повинен бути уважний до внутрішнього світу дитини, більше уваги приділяти індивідуальній роботі, проблеми дитини вирішувати наодинці з ним [2].
Підлітковий вік - найсприятливіший для творчого розвитку. Учням подобається вирішувати проблемні ситуації, знаходити подібності та відмінності, визначати причину і наслідок. Хлопцям цікаві позакласні заходи, в ході яких можна висловити свою думку і судження, а також самому вирішувати проблему, брати участь у дискусії, відстоювати і доводити свою правоту.
Дослідження показують помітне зміщення акцентів з традиційно-позитивних моральних цінностей на уявні, помилкові і навіть антисоціальні. Деякі дівчатка-підлітки вважають ідеальною роботу повії, дармоїдство, пишаються своїми знайомствами з правопорушниками.
Багато підлітків, як хлопчики, так і дівчатка, не бажають пов'язувати своє майбутнє життя не тільки з трудом у сфері матеріального виробництва, але і насилу взагалі, тому перед класним керівником стоять актуальні завдання морального, трудового виховання молодших підлітків. Найважливішим аспектом впливу на підлітків стає робота, пов'язана з формуванням у них стійких мотивів навчання, пізнання навколишнього, прищеплення їм істинних трудових і людських цінностей і розвінчання лжецінностей [11].
Класному керівнику необхідно звернути увагу на наступні аспекти виховання молодших підлітків:
формування у них моральних особистісних якостей;
знайомство з прикладами позитивних ідеалів.
