ртинах, вбираючи різноманітні відчуття від краси природи, дитина привчається вловлювати деякі залежності засобів художньої виразності від змісту твору. Так, наприклад, він відзначає, що веселою, танечний мелодії найчастіше відповідає швидкий темп, гучне звучання, завзятий ритм; що в казці зустрічаються красиві, виразні слова і кілька разів повторюється один і той же мовний зворот («... і покотився колобок далі»); що в картині, передавальної образ дрімучого лісу, переважають темні фарби і т. д.
Діти починають помічати певний зв'язок навколишньої дійсності з мистецтвом, її відображає. Для них це вже відкриття, радісне і незвичайне. Прослухавши пісню, казку, подивившись на картину, вони жваво згадують, що і з ними траплялися подібні події, вони бачили або чули це ж в житті.
На закінчення хочеться підкреслити, що успіхи школи в естетичному вихованні дітей багато в чому залежать від співпраці педагогів і батьків. В результаті їх спільної роботи естетичне переживання дитини збагачується і стає різностороннє. Зароджується художній смак, який допомагає йому краще сприймати і переживати Прека?? Асное.
Висновок
Художнє та естетичне виховання - важливий компонент базової культури особистості. Естетичне виховання в умовах сучасної школи реалізовується засобами мистецтва та засобами навколишньої дійсності. Живопис, література, музика роблять величезний вплив на свідомість дитини; вони збагачують його внутрішній світ, розвивають потреби в мистецтві, а також формують естетичні свідомість дитини.
Метою естетичного виховання є формування у школярів морально-естетичного гуманістичного ідеалу всебічного розвитку особистості, вміння бачити, відчувати і розуміти красу. Для досягнення цієї мети ставляться такі завдання: сприяння засвоєнню школярами основ наукової естетики, формування в учнів естетичних ідеалів, смаку, суджень відповідно до загальнолюдських, розвиток естетичних почуттів у різних сферах життя людини, розвиток потреб, природних задатків, прагнень до естетичної діяльності.
Виділяють такі принципи естетичного виховання: комплексний підхід до всього справі виховання; загальність естетичного виховання і художньої освіти; органічний зв'язок художньо-естетичної діяльності з життям; єдність художнього і загального психічного розвитку дітей; естетизація всій дитячого життя.
Естетичне виховання передбачає величезну роботу класного керівника та вчителів-предметників в даному напрямку. Вчителі-предметники повинні реалізовувати естетичне виховання змістом свого предмета, розробляючи для цього спеціальні завдання, спрямовані на формування естетичної свідомості, вироблення естетичних почуттів та вміння висловлювати естетичні судження. Класні керівники розробляють систему позакласних заходів, що використовують різні способи формування естетичної та моральної культури. При цьому позакласні заходи повинні бути різноманітні, цікаві за своїм змістом і переслідувати головну мету - розвивати естетичні почуття, уявлення, ідеали, виробити вміння бачити і відчувати красу навколишнього світу. Виключно важливою і необхідною, як у сфері освіти, так і в сімейному вихованні, є задача навчити маленьку людину вірно оцінювати предмети мистецтва з точки зору їх естетичної та культурної цінності.
Таким чином, естетичне виховання, будучи ...
