зана з рівнем домагань особистості.
Рекомендації з проведення дослідження самооцінки у розумово відсталих дітей:
1. Перш ніж приступити до дослідження, психолог повинен ознайомитися з думкою педагогів, медичного працівника, батьків про специфіку поведінки дитини в групі, особливості його працездатності, ставленні до занять. Необхідно визначити труднощі, що виникають у дитини в будь-яких інших ситуаціях.
. Робота психолога з дітьми не може здійснюватися без встановлення з ними емоційного контакту.
. Психолог повинен знайти індивідуальний і диференційований підхід до кожної дитини.
. Психологу необхідно звертати увагу на коливання інтересу дітей, їх стомлюваність.
. Найефективніше проводити дослідження самооцінки у розумово відсталих дітей через продукти їхньої навчальної діяльності.
. Після отримання результатів дослідження психологом спільно з педагогами, якщо буде потрібно, повинна бути проведена корекцію заниженою або завищеною самооцінки і наближення її до адекватної.
. Пам'ятати, що від професіоналізму та вміння психолога, від того, як він ставиться до справи, залежить дуже і дуже багато чого. Адже одна єдина діагностична помилка здатна скалічити життя конкретної дитини.
Висновок
Аналіз літературних джерел, вивчених нами, в процесі виконання роботи показав, що розумово відсталі діти - найбільш численна категорія аномальних дітей. І все ж на сьогоднішній день проблема формування самооцінки дітей з вадами інтелектуального розвитку залишається малодослідженою. А в наш час вплив самооцінки на розвиток особистості і особливо особистості аномальної дитини, набуває все більшої значущості.
При початку роботи над даною курсової була поставлена ??мета, яку ми досягли за допомогою оперативного вирішення означених завдань.
У ході дослідження в теоретичній частині роботи було дано визначення «самооцінки» та її вплив на соціалізацію особистості розумово відсталої дитини, вивчили наукові підходи до формування самооцінки. У другій частині роботи нами було проведено емпіричне дослідження вікових особливостей самооцінки у розумово відсталих школярів в порівнянні з нормально розвиваються однолітками.
Аналіз психолого-педагогічної літератури показав, що центральною характеристикою будь-якої особистості є «Я-концепція», яка складається з наступних компонентів:
Когнітивний;
Оціночний;
Поведінковий;
Складовою і невід'ємною частиною «Я - концепції» є самооцінка, яка визначається як оцінка особистістю самої себе, своєї зовнішності, місця серед інших людей, своїх якостей і можливостей.
У деяких дітей із заниженою самооцінкою, процес соціалізації проходить на досить високому рівні, а у дітей із завищеною самооцінкою, процес соціалізації успішний не по всіх ознаках.
Одним з найважливіших моментів у розвитку особистості у розумово відсталої дитини є розвиток самооцінки; у підлітків виникає інтерес до себе, до якостей своєї особистості, потреба порівнювати себе з іншими, оцінювати себе, розібратися у своїх почуттях і переживаннях. На цій основі деколи виникають конфлікти, п...
