в є повелителем [19].
Г.Л. Лендрет зрівнював за значимістю мова для дорослого і гру для дитини [12].
Коротко викладемо основні теорії ігрової терапії.
Вперше до терапевтичних функцій гри звернулися представники психоаналітичного підходу. А. Фрейд і М. Кляйн досліджували діяльність дитини в грі, оскільки метод вільних асоціацій, запропонований З. Фрейдом, не був достатньо інформативним для роботи з дітьми. Інтерпретація гри проводилася на основі традиційних психоаналітичних поглядів. А. Фрейд використовувала гру для побудови міцних позитивних відносин між терапевтом і дитиною, М. Кляйн розглядала гру як засіб самовираження і інтерпретувала безпосередньо ігрове поведінка дитини [14].
Завдяки подальшим дослідженням виник напрямок недирективної ігрової психотерапії. Воно було засноване на гуманістичної психології К. Роджерса. Метод недирективної ігрової терапії, розроблений В. Екслайн і Г.Л. Лендрет, являє собою спонтанну гру в ігровій кімнаті при створенні безпечних психотерапевтичних умов.
Основне завдання терапевта при проведенні недирективної ігрової терапії - створити довірчу атмосферу, сприяє розвитку особистісного ресурсу дитини. Г.Л. Лендрет підкреслював важливість трьох моделей поведінки терапевта: 1) «реалістичності», що дозволяє включитися в довірчі відносини з дитиною; 2) вміння висловлювати прийняття дитини; 3) вміння передавати почуття розуміння дитині, тобто можливості увійти у світ дитини [12].
Директивна ігрова терапія як напрямок представлена ??Д. Леві. Метод «звільнює терапії» полягає в складанні сюжету, що стосується головної проблеми дитини. А.І. Захаров відзначає, що даний метод ефективний при усуненні страху, боязкості, спровокованих травмуючим досвідом [4]. Заздалегідь розроблений план гри, чіткий розподіл ролей пропонуються дитині вже в готовому вигляді. Це дозволяє створити кілька можливих варіантів вирішення проблеми. У результаті відбувається усвідомлення дитиною своїх внутрішніх конфліктів і протиріч.
Напрям поведінкової ігрової психотерапії грунтується на теоріях Б.Ф. Скіннера і А. Бандури. Сама гра не наділяється специфічними терапевтичними якостями і розглядається як спосіб залучення дитини в поведінку, яке потім підкріплюється. Однак, підкреслюється, що гра - ідеальна ситуація для розриву зв'язку між стимулом і неадаптівной реакцією на нього [14].
Первинним джерелом зміни поведінки дитини, з точки зору поведінкової ігрової психотерапії, стає пред'явлення дитині негативних і позитивних наслідків її поведінки. У першу чергу терапевт ставить завдання змінити і скоригувати установки і переконання дитини.
Застосування гри вітчизняними психологами грунтується на теорії гри, найбільш повно розробленою в працях Д.Б. Ельконіна, Л.С. Виготського, А.Н. Леонтьєва. Як говорилося вище, розвиток і зміна всіх психічних процесів відбувається, перш за все, в діяльності. У дошкільника провідна діяльність - гра, тому вона і є провідним засобом психотерапії даного віку.
О.А. Карабанова у своїй книзі «Гра в корекції психічного розвитку дитини» називає основні психологічні механізми корекційного впливу гри: 1) моделювання системи соціальних відносин в особливих ігровими?? умовах, дослідження дитиною цих відносин і орієнтування в цих відносинах; 2)...
