прийняття різноманітних ролей дитиною, що сприяє зміні його позиції, подолання особистісного і пізнавального егоцентризму; 3) організація орієнтування дитини в пережитих їм емоційних станах, забезпечення їх усвідомлення завдяки вербалізації; 4) формування поряд з ігровими реальних відносин між дітьми як рівноправних партнерських відносин співробітництва і кооперації [8].
Особливе місце в ігровій діяльності дітей, що зазнають різні страхи, займає сюжетно-рольова гра. Цей вид гри, на думку М.Ш. Вроно, має важливе виховує значення, на її основі, вважає автор, можна моделювати різні реальні ситуації з життя дорослих, відтворювати позитивний або негативний образ, відтворювати об'єктивну логіку подій у певній послідовності [2]. Гра виділяє і моделює соціальні відносини за допомогою ролей, ігрових дій, ігрових предметів і заміщення.
А.І. Захаров розробив методику ігрової психотерапії, в тому числі ефективну при роботі з дитячими страхами. Методика є частиною цілого комплексу різних впливів на дитину, що включає і сімейну психотерапію. Гра розглядається ним і як самостійний метод, і як складова частина, що поєднується з раціональною і сугестивної психотерапією. А.І. Захаров пропонує наступну послідовність прийому дитини: 1) розмова; 2) спонтанна гра; 3) спрямована гра; 4) навіювання [5].
Сюжетно-рольова гра має кілька функцій: діагностичну, психотерапевтичну, розвиваючу.
А.А. Шведовський досліджувалися можливості сюжетно-рольової (режисерської) гри в діагностиці дитячо-батьківських відносин. Метою дослідження було виявлення якісних критеріїв оцінки ігрових дій, що дозволяють ефективно діагностувати особливості дитячо-батьківських відносин [24].
Для досягнення цілей була запропонована ігрова методика «Гра в сім'ю», яка включає в себе наступні структурообразующие частини:
1) ігровий матеріал (дозволяє проявити особливості взаємин і рольових розподілів в сім'ї);
2) тактика взаємодії психолога з дитиною (будується на основі позитивних емоційних відносин, містить директивні і недирективна елементи);
3) формальні та змістовні критерії оцінки ігрових дій (тривалість і основний зміст гри, ступінь мовної активності, використовувані мовні форми, домінуючий сюжет гри, основні предметні уподобання, вираженість емоційного ставлення, наявність агресивних предметів в сюжеті і так далі).
Ігровий матеріал поділено на три категорії: 1) персонажні іграшки з фіксованою ігровий функцією; 2) ігрові предмети для неструктурованих ігор; 3) заступники предметів побуту.
У протоколі спостереження за грою у вільній формі фіксуються всі дії та висловлювання дитини за заданими показниками. Дані протоколу оцінюються за певними критеріями, розділеним на два блоки.
Перший блок критеріїв: середня тривалість гри, ступінь мовної активності, основні мовні форми, поло-рольова ідентифікація, рівень предметного заміщення, ступінь оволодіння простором, рівень розвитку ігрової діяльності.
Другий блок критеріїв: наявність основного сюжету, наявність предметних переваг, вираженість емоційного ставлення, використання агресивних предметів, наявність навмисних конфліктних ситуацій, реакція на закінчення, вихід з направленого конфлікту, вибір членів сім'ї.
