аняттями і ведучою ігровою діяльністю за рахунок початку цілеспрямованої підготовки дітей до школи у вигляді проведення з ними занять, на яких їх навчають шкільним азам (застосування на цих заняттях ігрових методів не змінює суті справи, т.к . ігрові методи в рамках навчання та ігрова діяльність - це принципово різні речі).
2. Організація дослідження особливостей психічного розвитку дітей дошкільного віку в умовах ДНЗ
2.1 Хід проведення дослідження дітей дошкільного віку в умовах дошкільного освітнього закладу
У даній роботі був проведений експеримент з упровадження методів психічного впливу для розвитку одного з видів психічних процесів - пам'яті молодших дошкільників в умовах дошкільного навчального закладу. Емпіричне дослідження проводилося в групі від 4 до 6 років ДНЗ «Снігуронька» м. Караганда.
Для запису інформації в пам'ять необхідно вміти здійснювати її переклад в подібну форму. Саме тому в даній роботі наводитися приклад вправ (Додаток 1,2,3,4) на розвиток здатності до відтворення уявних образів. Оскільки абстрактний образ запам'ятати складніше, то першочерговим завданням є можливість навчити дітей перетворювати цю інформацію в конкретну зорову форму. Таке зорове уявлення (візуалізація) будь-якої ідеї полягає в уявному створенні картини - ілюстрації. Це займає менше 15 секунд, але гарантує чудове вилучення інформації в майбутньому [8].
Друга група вправ спрямована на формування у дітей усвідомленого сприйняття. Вони допоможуть вам навчити дитину концентрувати увагу на запоминаемом об'єкті. Вправи першої та другої групи сприяють запису інформації, що необхідно для користування короткочасною пам'яттю. При цьому дані пам'яті, що йдуть від сприйняття, відповідно до розв'язуваної завданням доповнюються даними, що зберігаються в довгостроковій пам'яті. У той же час, щоб спогади короткочасної пам'яті перейшли на тривале зберігання, тобто в довгострокову пам'ять, вони повинні піддатися спеціальній обробці - структуруванню та впорядкуванню. Подібний процес передачі неможливий без участі в ньому розумових операцій. Первинна обробка з систематизації та класифікації запам'ятовуються об'єктів відбувається за допомогою операцій встановлення подібності і відмінностей, за обов'язкової участі емоційної сфери. Це забезпечує поділ інформації на категорії (для зручності зберігання) і постачає її розпізнавальними сенсорними знаками, які полегшують вилучення з пам'яті. У зв'язку з цим робота по тренуванню довготривалої пам'яті повинна починатися з необхідності розвитку у дітей уміння порівнювати запам'ятовуються предмети, знаходити в них риси подібності та відмінності. Для вилучення ж інформації необхідно «вушко», або «ниточка», за яку її мож?? Про було б витягувати. Таким інструментом є асоціації. Асоціація - це психічний процес, в результаті якого одні уявлення та поняття викликають появу в розумі інших. Наприклад, згадали про свято Новий Рік - і відразу у свідомості спливли уявлення про ялинці, Снігуроньці з Дідом Морозом.
Зазвичай асоціації встановлюються швидше інтуїтивно, ніж логічно, хоча сама подібна робота неможлива без уміння знаходити подібності чи відмінності. Саме тому вправи попередньої групи повинні бути опрацьовані особливо ретельно. Перш ніж викладати конкретні методики психодіагностики пізнавальних процесів...
