: сприйняття, уваги, уяви, пам'яті, мислення й мови - у дошкільнят, розглянемо поняття «стандартизований комплекс психодіагностичних методик», яке вже зустрічалося і буде ще неодноразово згадуватися в тексті. Під стандартизованим комплексом психодіагностичних методик для дітей певного віку розуміється мінімальний за кількістю включаються в нього методик набір, необхідний і достатній для того, щоб різнобічно, в усіх суттєвих якостях і властивості оцінити психологію дітей даного віку, визначити рівень психологічного розвитку дитини в цілому і по окремих якостям і властивостям. Під словом «стандартизація», включеним в назва комплексу, розуміється можливість отримання за допомогою всіх цих методик однакових за природою і порівнянних показників, які дозволяють визначати рівень розвитку у даної дитини окремих пізнавальних процесів, порівнювати між собою ступінь розвитку у нього ж різних пізнавальних процесів і стежити за розвитком дитини з року в рік. Крім того, стандартизація передбачає використання для всіх методик єдиної оцінної шкали.
При цьому показники, що знаходяться в межах від 8 до 10 балів, в більшості випадків свідчать про наявність у дитини виражених здібностей або задатків до їх розвитку. Показники в межах від 0 до 3 балів - про те, що у дитини є серйозне відставання в психологічному розвитку від більшості інших дітей. Показники, що опинилися в межах діапазону 4-7 балів, - про те, що даний дитина за рівнем розвитку відповідного психологічного якості знаходиться в межах норми, тобто мало відрізняється від більшої частини решти дітей його віку.
Показники - бали і характеристика на їх основі рівня психологічного розвитку дитини, використані в описуваних методиках, як абсолютні, тобто безпосередньо відбивають досягнутий рівень розвитку, стосуються дітей п'яти-шестирічного віку. Якщо дитині стільки років, то за отриманими їм показниками прямо можна робити висновок про рівень його психологічного розвитку. Ці ж показники застосовні і до дітей більш раннього віку, однак у цьому випадку вони можуть бути тільки відносними, тобто розглядатися в порівнянні з рівнем розвитку дітей п'яти-шестирічного віку.
Пояснимо сказане на прикладі. Припустимо, що дитина п'яти-шестирічного віку в результаті його психодіагностики за методикою оцінки сприйняття під назвою «Чого не вистачає на цих малюнках?» отримав 10 балів. Його рівень психологічного розвитку повинен бути, відповідно, оцінений як дуже високий. Якщо ж за даною методикою та ж дитина отримає 2-3 бали, то з цього випливає, що його рівень психологічного розвитку низький. Однак, якщо з тієї ж самої методикою 2-3 бали отримує дитина трьох-чотирирічного віку, то про нього вже не можна буде просто сказати, що його рівень розвитку низький. Таким він буде тільки по відношенню до дітей п'яти-шестирічного віку, а по відношенню до однолітків може виявитися середнім.
Те ж саме можна сказати і про високі показники. 6-7 балів для дитини п'яти-шестирічного віку дійсно можуть означати середню оцінку, але ті ж бали, отримані дитиною трьох-чотирирічного віку, можуть свідчити про високий рівень психологічного розвитку даної дитини по відношенню до основної маси однолітків. Наприклад: «За рівнем розвитку пам'яті даний дитина перебуває в середньому діапазоні в порівнянні з дітьми п'яти-шестирічного віку». Відносна форма оцінки на перших етапах застосування психодіагностичних методик не тільки...
