уків; етап - розрізнення висоти, сили, тембру голосу на матеріалі однакових звуків, поєднань слів і фраз; етап - розрізнення слів, близьких за звуковим складом; етап - диференціація складів; етап - диференціація фонем; етап - розвиток навичок елементарного звукового аналізу.
етап.На цьому етапі в процесі спеціальних ігор та вправ у дітей розвивають здатність впізнавати і розрізняти немовні звуки. Ці заняття сприяють також розвитку слухового уваги та слухової пам'яті (без чого неможливо успішно навчити дітей диференціювати фонеми).
На перших заняттях логопед пропонує дітям послухати звуки за вікном: Що шумить? (Дерева). Що гуде? (Автомашина). Хто кричить? (Хлопчик). Хто розмовляє? (Люди). Хто сміється? (Дівчинка). І т. д.
Потім дітям дається завдання уважно послухати і визначити, які звуки долинають з коридору, з приміщення сусідньої групи, з кухні, залу і т. д.
етап. Протягом даного етапу дошкільнят вчать розрізняти висоту, силу і тембр голосу, орієнтуючись на одні й ті ж звуки, звукосполучення і слова
Діти дошкільного віку з дизартрією потребують цілеспрямованих логопедичних заняттях з формування фонетичного і лексико-граматичної будови мови. Такі заняття повинні відрізнятися суворої систематичністю і проводитися не рідше 3 разів на тиждень. Постановка звуків здійснюється на індивідуальних заняттях, а подальшу роботу над ними можна проводити на групових заняттях. Для цієї мети об'єднують дітей, у яких в даний час виправляють один і той же звук. Зазвичай, таким чином, складаються групи з 3-4 чоловік. Склад груп рухливий, і змінюється з кожним звуком.
етап. На цьому етапі діти повинні навчитися розрізняти слова, близькі за звуковим складом. Необхідно підкреслити, що починати треба зі слів, простих за звуковим складом, і поступово переходити до складних.
етап. На даному етапі дітей вчать розрізняти склади.
етап. На цьому етапі діти вчаться розрізняти фонеми рідної мови. Починати потрібно обов'язково з диференціації голосних звуків.
етап. Завданням останнього, шостого, етапу занять є формування у дітей навичок елементарного звукового аналізу.
Починається ця робота з того, що дошкільнят вчать визначати кількість складів у слові і отхлопивать двох трискладові слова. Логопед повинен пояснити і показати дітям, як отхлопивать слова різної складності, як виділяти при цьому ударний склад.
Таким чином, основним симптомом мовного дефекту при стертою дизартрії є фонетичні порушення, які часто супроводжуються недорозвиненням лексико-граматичної будови мови. Порушення фонетичної сторони мови, негативно впливають на формування фонематичного, лексичного та граматичного компонентів мовлення. Ці розлади ускладнюють процес шкільного навчання дітей. Своєчасна корекція порушень мовного розвитку є необхідною умовою психологічної готовності дітей до засвоєння шкільних знань.
.3 Аналіз результатів сформованості розвитку фонематичного слуху
Після закінчення формуючого дослідження нами були оброблені отримані дані.
Отриманий нами результат свідчить про позитивну динаміку у розвитку фонематичного слуху у дітей дошкільного віку зі стертою дизартрією, це можна прост...
