остійне занепокоєння, труднощі, іноді неможливість сконцентруватися на чому-небудь, м'язова напруга (наприклад, в області обличчя, шиї), дратівливість, порушення сну. Так само можуть виявлятися вегетативні реакції, неврозоподібні і психосоматичні порушення.
З цими учнями необхідно провести додаткове дослідження, скористатися психофізіологічної корекційної програмою з подолання шкільної дезадаптації, застосувати різні тренінгові вправи, для підвищення самооцінки, навчання дитини вмінню керувати собою в конкретних, найбільш хвилюючих його ситуаціях, зняття м'язового напруження . Провести консультацію з батьками і вчителями, дати рекомендації з профілактики дезадаптації цих учнів.
.2 Рекомендації класним керівникам, вчителям - предметникам і батькам з організації взаємодії з молодшими підлітками
Відповідно до вищевикладеного, можна сформулювати рекомендації з організації взаємодії класного керівника з дітьми молодшого підліткового віку та їх батьками .
Для організації ефективної роботи з профілактики дезадаптації в учнів 5-х класів педагогу-психолога важливо:
провести аналіз отриманих даних і виробити програму подальших дій;
визначити пріоритетні напрями діяльності;
спланувати систему роботи «сім'я - школа»;
відслідковувати розвиток самообслуговування та зайнятості школяра;
паралельно використовувати різні форми роботи для організації педагогічної освіти батьків;
вибудувати взаємодії з психологічною службою через роботу постійно діючого психолого-педагогічного консиліуму;
оцінювати проміжні результати;
проаналізувати поведінку дитини, і скласти програму його корекції.
Використовуючи дані рекомендації, загального характеру кожен педагог може вибудувати систему взаємодії з батьками з профілактики дезадаптації підлітка з урахуванням конкретних умов та індивідуальних особливостей його особистості.
Рекомендації вчителям-предметникам:
- враховуйте труднощі адаптаційного періоду, вікові особливості п'ятикласників у виборі термінології, доборі методичних прийомів;
- не перевантажуйте учнів зайвими за обсягом домашніми завданнями, дозуйте їх з урахуванням рівня підготовки учня, гігієнічних вимог віку;
- стежте за темпом уроку - високий темп заважає багатьом дітям засвоювати матеріал;
- налагоджуйте емоційний контакт, з класом, з батьками учнів;
- ніколи не використовуйте оцінку як засіб покарання учня; не створюйте психотравмуючих ситуацій при виставленні оцінок за контрольні роботи, за чверть, виставляйте оцінки не формально, а з урахуванням особистісних особливостей і досягнень кожного учня;
- враховуйте індивідуальні психологічні особливості дитини: темперамент і пов'язані з ним «врабативаемості», темп, переключення, особливості уваги, рухову активність.
Як відомо, процес адаптації до нових вимог і нових умов навчання не завжди проходить гладко. І ось тут дуже значущою фігурою виступає класний керівник. Від нього цілком залежить мікроклімат в класному колективі і багато в чому - результат навчальної діяльності.
Якщо кл...
