ями усвідомленого звукового аналізу, спонтанно він їм не опанує.
Вихідними одиницями мови повинні бути слова, так як звуки існують у складі слова, з якого шляхом спеціальної операції вони виділяються при аналізі. Операції звукового аналізу, на основі яких формуються вміння та навички усвідомленого впізнання та диференціації фонем, проводяться спочатку на матеріалі з правильно вимовляють дитиною звуком. Після того, як дитина навчиться впізнавати той чи інший звук в слові, визначати місце звука в слові, відрізняти один звук від іншого, можна перейти до інших видів операцій, спираючись на вміння, сформовані в процесі роботи над правильно вимовляють звуком [40, с. 148].
Роботу з формування фонематичного сприйняття неправильно вимовних звуків потрібно проводити так, щоб власне неправильна вимова не заважало йому. Для цього в момент здійснення операцій звукового аналізу потрібно виключити власне промовляння, перенісши все навантаження на слухове сприйняття матеріалу.
У дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням нерідко є певна залежність між рівнем фонематичного сприйняття і кількістю дефектних звуків, тобто чим більше кількість звуків не сформоване, тим нижче фонематичні сприйняття. У дітей спостерігається загальна змащені мови, «стисла» артикуляція, недостатня виразність і чіткість мови.
Раннє виявлення дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови і корекційна робота з ними є необхідною умовою для успішної підготовки дітей до школи, профілактики дисграфії [16, с. 174].
Без ретельного обстеження фонематичного слуху ефективна корекційна робота неможлива. Приступаючи до обстеження фонематичного слуху, необхідно ознайомитися з результатами медичного обстеження фізичного слуху дитини, щоб виключити сурдологічний дефект.
Логопед і сам може перевірити фізіологічний слух вихованця:
. Чи чує дитина гучну мова на обидва вуха з шести метрів? Дати слова: вухо, муха, нога, діжка, галка, зима, сова, зуби, чапля. Якщо чує - відзначити на якій відстані.
. Чи чує він шепотную мова на відстані від одного до шести метрів на обидва вуха? Слова для перевірки дати ті ж.
При перевірці слуху педагог повертає дитини спиною до себе або прикриває свій рот аркушем паперу, щоб обстежуваний не міг читати з губ. Логопед може використовувати психологічний тест «Зображення людини». Якщо на дитячому малюнку людина зображений без вух - то у юного художника є проблеми зі слуховим сприйняттям.
Психологи радять уважно спостерігати за напрямком погляду дитини під час першої ж розмови. Це допоможе визначити основний (ведучий) тип сприйняття:
. Дитина дивиться вище рівня очей: його основне сприйняття - зорове, або візуальне.
. Погляд дитини нижче рівня очей, ковзає по столу, рукам, колін, по підлозі: провідне сприйняття - через тактильні відчуття, тобто кинестетическое.
. Дитина переводить погляд на рівні очей вліво-вправо (активізуючи функції вух - органів слуху): можна судити про основний типі сприйняття - слуховому, або Аудіальний сприйнятті. У такої дитини при перевірці ФС виявляється достатньо сформованою.
. Погляд дитини стосовно у рівню очей постійно змінює свій напрямок: вгору - вниз - вправ...
