овідної будові пропозицій, логічного наголосу, тони і темпу мови, за допомогою яких учень виражає розуміння сенсу і своє ставлення до прочитаного. 2 півріччя. Виразне читання з дотриманням усіх необхідних норм, з використанням засобів виразності усного мовлення. Самостійна підготовка до виразного читання.
Літературне читання для 2-4 класів (Автори: В.Г. Горецький, Л.Ф. Климанова). Курс літературного читання (забезпечується підручниками «Рідна мова» (кн. 1, 2, 3) авторів В.Г. Горецького, М.В. Головановій, Л.Ф. Климанова покликаний ввести дитину в світ художньої літератури і допомогти йому осмислити образність словесного мистецтва, за допомогою якої художній твір розкривається у всій своїй повноті і багатогранності. Літературне читання пробуджує у дітей інтерес до словесної творчості і до читання художніх творів.
Методичні підходи до аналізу твору, передбачені курсом літературного читання, допоможуть вчителю уникнути однобічності у вивченні літературного твору, коли предметом розгляду стає лише сюжетно-інформаційна сторона тексту. У полі уваги початківця читача повинні опинитися образність художнього твору, авторське ставлення до навколишнього, ціннісні орієнтації та моральні проблеми, що хвилюють письменника.
Навчальні програми припускають такий зміст навчальних книг, їх структуру і методику навчання, які будуються на основі двох провідних принципів: художньо-естетичного та літературознавчого.
Художньо-естетичний принцип визначає стратегію відбору творів для читання, і тому в коло читання молодших школярів увійшли переважно художні тексти. Увага дітей залучається до того, що перед ними не просто пізнавальні цікаві тексти, а саме твори словесного мистецтва, що розкривають перед читачем багатство навколишнього світу і людських відносин, народжують почуття гармонії, краси, вчать розуміти прекрасне в житті, формують в дитині власне ставлення до дійсності. Цей принцип передбачає активне встановлення міжпредметних зв'язків з іншими видами мистецтва.
Літературознавчий принцип в його переломленні до особливостей початкового етапу навчання реалізується при аналізі художнього тексту, висуваючи на перший план художній образ як спільну мову мистецтва в цілому і літератури зокрема.
Слово стає об'єктом уваги читача і осмислюється їм як засіб створення словесно-художнього образу, через який автор висловлює свої думки, почуття, ідеї. Слово розглядається не ізольовано, а в образній системі твору, в його реальному контексті, який наповнює змістом і значенням нє?? Ільки образні, але і нейтральні слова і вирази. Літературознавчий принцип протиставляється лінгвістичному аналізу тексту, що мав місце в початковому навчанні, коли предметом розгляду ставали лише окремі засоби художньої виразності, «випадали» з образною тканини твору. Робота над художнім твором не повинна зводитися до виявлення епітетів, порівнянь та інших засобів художньої виразності. У початковій школі аналіз образних засобів мови повинен проводитися лише в тій мірі, в якій він допомагає дітям відчути цілісність художнього образу і пережити його зміст. Літературознавчий принцип знаходить своє вираження в програмі в тому, що вона охоплює всі основні літературні жанри: казки, вірші, оповідання, байки, драматичні твори (в уривках). При аналізі твору цей принцип націлює на розгляд таких аспектів твору, як тема, проблематика, мора...
