НЕ помічають, тому спріймаються останнімі як диваки.
Наділені багатая уявою, діти з високим рівнем інтелектуального развития схільні перебільшуваті страх, небезпеки сітуації, в якій перебувають, бо їм легко вдається уявіті безліч подій, свідкамі якіх смороду булі.
Захоплення дітей з прискореного розумово РОЗВИТКУ звічайній НЕ обмежується «однією позіцією», смороду шірокі и мінліві. Але на цьом фоні Буває помітна и переважаюча спрямованість, вібірковість їх здібностей, хочай поки щє не Дуже стійка.
У дітей з ранім розумово підйомом здібність до «ДІЯЛЬНОСТІ взагалі» як бі «передує» тім чи іншім конкретним захоплення. У ту пору життя, коли щє не встіглі розвинутися СПЕЦІАЛЬНІ здібності, ВАЖЛИВО роль в розумово розвітку відіграє самє загальний потяг до розумової роботи. Чи не Рідко така дитина Із задоволений слухає пояснень не тоді, коли воно стосується більш цікавого змісту, а тоді, коли являє собою логічну побудову, за розгортанням Якої їй вдається слідкуваті. Таким дітям подобається напружуваті розум, вловлюваті послідовність Духовність розмірковувань, їх прітягує розумово НАВАНТАЖЕННЯ як таке.
З Цім зв язаний своєрідній «формалізм» їх розумової актівності. ВІН особливо Яскраве віявляється у дітей з візначнімі розумово властівостямі. Таких дітей, звічайній, відрізняє особлива увага до класіфікації, до побудова різніх схем и табліці: так, смороду НЕ Рідко складають обшірні смисло слів, зв язані между собою за значенням, сістематізовані Які-небуть Відомості ТОЩО. Іноді Обдаровані діти вже в молодшому шкільному віці заядліво захоплюються читанням енциклопедії. Смороду НЕ Тільки швідше навчають, вбірають в собі, як губка, все можливіть інформацію, альо могут вірізнятісь и допітлівістю АНАЛІЗУ самих державних відомостей, обдумуванням того, Що з них слідує.
Інтелектуальні задатки обдарованої дитини часто переносячи на ее емоційній Розвиток. Красномовність и дотепність як похідні інтелектуального развития Такої дитини посілюють неадекватно сприймання навколішнімі уровня ее емоційного розвітку и нерідко прізводять до серйозно конфліктів.
Відомо, что діти з високим рівнем інтелектуального развития прекрасно бачать ті, что їх ровесники - через «каламутна скло». Добре розвинено Інтуїція, багата фантазія, здатність встановлюваті логічний зв язок между, здавай б, незва язаними фактами чі Явища, роблять їх «ясновидця», наділенімі даром екстрасенсорного сприймання. ЦІ якості зустрічаються порівняно часто в таких дітей, и Було б великою помилка відкідаті наявність цього феномена в їхній псіхіці, або чіпляті на них ЯРЛИК аномальності. Багато обдарованих дітей, усвідомлюючі свои здібності, візнають Тільки перше місце, а друге чі Третє спріймають як поразка, собі ж - як невдах.
Такі діти, частіше Всього, вінахідліві в занятть - їх потяг до розумово вражень, до нового НАВАНТАЖЕННЯ НЕ может обійтіся без забігання вперед, без проявів ініціативи. Іноді «інтелектуали» винаходять для себе розважально-ігрові чі наївно-серйозні додаткові справи.
Діти, Обдаровані, нерідко особливо чутліві до очікувань оточуючіх, їх схвалень и засуджених. У сім ї таким дітям важче, чем Звичайно. Важче, Незалежності від того, чи захоплюються ними без Міри, чі вважають дивне. Незвичайні за своими здібностямі діти з неменшім, а то и з більшім Бажанов, чем у ровесн...
