="justify"> Сюжетно-рольові ігри є джерелом формування соціальної свідомості дитини і можливості розвитку комунікативних умінь. Дитина може розвинути не тільки мовні вміння, а й навчитися грати не поруч з іншими дітьми, а разом з ними. У грі, створеної під керівництвом вихователя, створюється нова життєва ситуація, в якій дитина прагне повніше реалізувати формирующуюся з віком потреба в спілкуванні з іншими дітьми.
З розвитком дитини змінюються і форми ігрового спілкування. Поступово в результаті виховного впливу у дітей формується вміння розподіляти ролі з урахуванням інтересів і бажань кожного з учасників. Педагог використовує різні ігрові прийоми для формування у дітей товариськості, чуйності, чуйності, доброти, взаємодопомоги - всього того, що потрібно для життя в колективі. У грі ефективно виховується вміння жити і діяти спільно, надавати допомогу один одному, розвивається почуття колективізму, відповідальності за свої дії. Гра служить і засобом впливу на тих дітей, у кого проявляються егоїзм, агресивність, замкнутість.
У процесі розвитку гри дитина переходить від простих, елементарних, готових сюжетів до складних, самостійно придуманих, що охоплює практично всі сфери дійсності. Він вчиться грати не поруч з іншими дітьми, а разом з ними, обходиться без численних ігрових атрибутів, опановує правилами гри і починає слідувати їм, якими б складними вони не були.
В рольових іграх діти вступають у різноманітні контакти між собою і з власної ініціативи мають можливість будувати свої взаємини значною мірою самостійно, стикаючись з інтересами своїх партнерів і привчаючись рахуватися з ними у спільній діяльності. Таким чином роль сюжетно-рольової гри у формуванні та розвитку комунікативних здібностей і взаємин дітей один з одним надзвичайно велика.
Театралізована гра як один з її видів є ефективним засобом комунікативного розвитку і створює сприятливі умови для розвитку почуття партнерства та освоєння способів позитивної взаємодії. Театралізовані ігри вільні у імпровізації, не підкоряються жорстким правилам та умовам. Діти розігрують різні сюжети, ситуації, беручи на себе чиїсь ролі. Тим самим вступають у різноманітні контакти між собою і з власної ініціативи мають можливість будувати взаємини значною мірою самостійно, стикаючись з інтересами своїх партнерів і привчаючись рахуватися з ними у спільній діяльності. Ці ігри особливо корисні для розвитку образної і виразної мови.
Друга група ігор - ігри з правилами. До них відносяться дидактичні, настільні, рухливі ігри. Чіткими правилами ці ігри сприяють пізнавальному, руховому розвитку. Основний компонент гри - правила. Завдяки їм виникає нова форма задоволення дитини - радість від того, що він діє так, як вимагають правила. Правило відкрито, тобто адресоване самому дитині, а не ігровому персонажу. Тому воно може стати засобом усвідомлення своєї поведінки і оволодіння ним. Гра з правилами розвиває у дитини необхідні здібності: по-перше, виконання правил пов'язане з осмисленням уявній ситуації; по-друге, незважаючи на те, що ігри пізнавальні, колективна гра вчить ще й спілкуватися.
Гру необхідно використовувати як засіб формування здатності до спілкування, тому що саме за допомогою гри педагог здатний допомогти дитині встановити контакт з навколишнім світом, а також з однолітками і дорослими.
