y"> Таким чином, гра змінює реальні відносини дітей і дорослих, вони стають тепліше, ближче, з'являється загальна справа, тим самим
встановлюються взаємини, взаєморозуміння, що складно зробити потім.
Бідність і примітивність гри згубно позначаються на становленні особисто?? Ти, а також на комунікативному розвитку дітей - адже спілкування відбувається в основному у спільній грі. Саме спільна гра - головний зміст спілкування. Граючи і виконуючи різні ігрові ролі, діти вчаться бачити події з різних позицій, враховувати дії та інтереси інших, дотримуватися норм і правил.
ГЛАВА II. ОРГАНІЗАЦІЯ ТА ПРОВЕДЕННЯ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ ПО формування комунікативних навичок у СТАРШИХ ДОШКІЛЬНЯТ
.1 Хід дослідження та його методи
Щоб забезпечити дитині оптимальні умови для розвитку індивідуальності, необхідно вміти диференціювати джерела його труднощів. Діагностика завжди має подвійну спрямованість: на визначення вже сформованою картини розвитку і на виявлення причин неблагополуччя. Наприклад, визначаючи характер сформованих міжособистісних відносин дитини з однолітками, ми обов'язково аналізуємо їх причини (особливості сімейної ситуації, порушення адаптації, невміння побудувати спілкування, особистісні проблеми тощо), з тим, щоб розробити стратегію корекційно-розвивальної роботи. Тому найчастіше необхідно комплексне діагностичне дослідження тих чи інших аспектів розвитку дитини і факторів, їх визначальних.
етап - констатуючий - квітень - травень 2010р. На цьому етапі проводилося вивчення і оцінка міжособистісних відносин в групі, рівня розвитку комунікативних навичок, коефіцієнта згуртованості групи.
етап - формуючий - вересень 2010р.- Лютий 2011р. Він був спрямований на формування у дітей комунікативних навичок при взаємодії з однолітками засобами комунікативних ігор.
етап - контрольний - березень 2011р. На цьому етапі виявлявся рівень розвитку комунікативних навичок після експериментального навчання.
З дітьми було проведено констатуючий експеримент, для виявлення рівня сформованості навичок міжособистісного спілкування, в якому для всіх дітей була запропонована методика «Секрет», розроблена Я. Л. Коломінський. Мета методики - виявити взаємини дітей дошкільного віку в групі дитячого саду.
Робота проводиться з усіма дошкільнятами, але з кожним індивідуально, у відсутності інших дітей.
В ході гри кожної дитини «по секрету» від інших просять за власним вибором подарувати запропоновані йому 3 картинки трьом дітям групи. Перед початком експерименту дитині кажуть: «Сьогодні діти нашої групи будуть грати в цікаву гру. По секрету, щоб ніхто не знав, всі будуть дарувати один одному гарні картинки ».
Далі даємо дитині 3 картинки і кажемо: «Ти можеш подарувати їх дітям, яким захочеш, тільки кожному по одній. Якщо хочеш, можна подарувати картинки і тим хлопцям, які зараз хворіють ».
Обробка даних:
Підраховуємо число загальних і взаємних виборів. Вибір позначаємо «+»; взаємний вибір?. Дані заносимо в таблицю.
На підставі даних визначаємо статусне положення кожної дитини.
«бажані» - 6-7 виборів;
