иток природних форм психіки, що виникають ще в ранньому онтогенезі, з іншого - з'являються і інтенсивно формуються соціальні форми психіки при безпосередній взаємодії дитини з предметами, коли пізнання навколишнього світу опосередковується спілкуванням з дорослими. Стимулюючий вплив на розвиток як природних, так і соціальних форм психіки надають різні складні види діяльності (гра, продуктивні заняття, побутової працю), де є можливість одночасного включення і активного функціонування багатьох психічних утворень. Спостерігається також розвиток перехідних форм психіки з різним ступенем соціалізірованності в умовах різноманітного і тісної взаємодії пізнання і спілкування, продуктивних видів діяльності [28].
Таким чином, в цьому віці починає складатися багаторівнева організація психічного розвитку. До кінця дошкільного періоду, в умовах цільового, який навчає спілкування з дорослими виникають більш складні суб'єктні довільні форми психічної пізнавальної активності, спрямовані на певний пізнавальний результат і, що включають елементарні прийоми розумового перетворення матеріалу. Ці форми психіки виявляють діяльнісної структуру. Тому дошкільний вік є початковим етапом становлення суб'єкта пізнавальної діяльності. Для його розвитку необхідна спеціальна організація діяльності дитини та її спілкування з дорослими.
Різноманіття шляхів і факторів, що впливають на психіку, створює нерівномірність розвитку окремих психофізіологічних функцій і сприяє більш прискореним темпам динаміки їх соціальних форм. Все це створює готовність до подальшого розвитку дитини в умовах шкільного навчання.
Висновки по I чолі
Провівши аналіз психологічної літератури, ми виявили значний інтерес дослідників до процесів мислення і спілкування в старшому дошкільному віці.
Дошкільний вік - особливо відповідальний період у вихованні, так як є віком первісного становлення особистості дитини. Спілкування має величезне значення у формуванні людської психіки, її розвитку і становленні розумного, культурного поведінки. Через спілкування з психологічно розвиненими людьми, завдяки широким можливостям до навчання, людина набуває всі свої вищі пізнавальні здібності та якості. Через активне спілкування з розвиненими особистостями він сам перетворюється в особистість.
Багато авторів стверджують, що психічний розвиток дитини починається з спілкування. Це перший вид соціальної активності, що виникає в онтогенезі і завдяки якому немовля отримує необхідну для його індивідуального розвитку інформацію. Що ж до предметної діяльності, яка також виступає як умова і засіб психічного розвитку, то вона з'являється набагато пізніше - на другому, третьому році життя.
Дитина народжується, не володіючи мисленням. Основною умовою розвитку мислення дітей є цілеспрямоване виховання і навчання їх. У процесі виховання дитина опановує предметними діями і мовою, навчається самостійно вирішувати спочатку прості, потім і складні завдання, а також розуміти вимоги, що пред'являються дорослими, і діяти відповідно до них. Мислення розвивається протягом усього життя людини в процесі його діяльності. У цей час у спілкування дитиниз однолітками виникають досить складні взаємини, істотно впливають на розвиток його особистості.
Питання взаємозв'язку процесів мислення і спілкування не ...
