вивчений настільки докладно ні в зарубіжній, ні у вітчизняній психології. Чи існує взаємозв'язок між цими процесами в старшому дошкільному віці? Відповідь на це питання ми спробували розкрити в нашій роботі.
Глава II. Емпіричне дослідження особливостей взаємозв'язку процесів мислення і спілкування у дітей старшого дошкільного віку
.1 Організація і методи дослідження особливостей взаємозв'язку процесів мислення і спілкування у дітей старшого дошкільного віку
Старший дошкільний вік відіграє особливу роль у психічному розвитку дитини: в цей період життя починають формуватися нові психологічні механізми діяльності та поведінки, відбувається процес активного розвитку і становлення пізнавальної діяльності. Дитина прагне дізнатися, як влаштовані предмети, для чого вони призначені, намагається встановити взаємозв'язку предметів і явищ дійсності.
До кінця дошкільного віку відзначається явну перевагу інтелектуальних занять практичним. Розрізнені, конкретні малоосознаваемие враження про навколишню дійсність стають все більш чіткими, ясними і узагальненими, з'являється деякий цілісне сприйняття і осмислення реальності, виникають зачатки світогляду.
Метою нашого дослідження було виявлення особливостей взаємозв'язку процесів мислення і спілкування у дітей старшого дошкільного віку.
Об'єктом дослідження є процеси мислення і спілкування.
Предмет дослідження: особливості взаємозв'язку процесів мислення і спілкування у дітей старшого дошкільного віку.
Наше дослідження складалося з наступних етапів:
1) підбір методики, спрямовані на виявлення особливостей мислення та спілкування в старшому дошкільному віці;
2) аналіз результати дослідження;
) інтерпретація отриманих результатів;
) математична обробка даних, зіставлення їх з робочою гіпотезою.
Дослідження проводилося на базі МДОУ № 150 міста Уфа. Вибірка складалася з 20 дітей старшого дошкільного віку.
В емпіричній частині дослідження для вивчення використані наступні методики:
Методики емпіричного дослідження:
1) методика «Виключення зайвого»;
2) методика «нісенітниць»;
) методика «Виріж фігуру»;
) «Діагностика розвитку спілкування з однолітками» Орлова І.А., Холмогорова В.М.;
) «Який дитина у взаєминах з оточуючими людьми?» Р.С. Нємов;
) «Анкета для вивчення особливостей взаємодії дітей один з одним» О.Н. Істратова.
Розглянемо докладніше дані методики.
Методика «Виключення зайвого»
(предметний варіант)
Ця методика призначена для дітей від 5 до 5,5 років. Вона покликана досліджувати процеси образно - логічного мислення, розумові операції аналізу та узагальнення у дитини.
У методиці дітям пропонується серія картинок, на яких представлені різні предмети, в супроводі наступної інструкції:
«На кожній з цих картинок один з чотирьох зображених на ній предметів є зайвим. Уважно подивися на карти...
