1 ошібка2 ошібкіМаша50% 5 ошібок6 ошібокІгорь50% 5 ошібок5 ошібокГріша50% 6 ошібок6 помилок
Як відомо, не завжди діти уважні на уроці. Нам теж довелося зіткнутися з цією проблемою.
Таким чином, спостереження показують, що учні початкових класів часто допускають помилки, викликані неуважністю під час уроку. У таких випадках не можна говорити про те, що учень не засвоїв досліджуваний матеріал. Ми намагалися зацікавити дітей-яким іншим завданням, щоб вони сконцентрували увагу і були повністю залучені в урок, щоб їм було цікаво. Дітям дуже складно тривалий час виконувати одноманітне завдання і зосередиться на ньому до кінця його виконання. Але такі завдання необхідні для розвитку уваги молодших школярів, і саме тому ми приділяли велику частину часу завданням даного типу.
Висновок
Н.Ф. Добринін писав, що необхідною умовою будь-якої людської діяльності, що вимагає організованості, точності і напруги, є висока активність і зосередженість уваги. Саме тому увага вважають одним з важливих показників загальної оцінки рівня розвитку особистості.
Аналіз теоретичних джерел і результати експериментального дослідження з розвитку уваги у молодших школярів показали, що проблема є актуальною. Увага в житті і діяльності учнів виконує багато різних функцій, воно активізує потрібні і гальмує непотрібні в даний момент психологічні та фізіологічні процеси, сприяє організованому і цілеспрямованому відбору надходить в організм інформації відповідно до його актуальними потребами, забезпечує виборчу і тривалу зосередженість на одному об'єкті або діяльності. У дошкільника переважає мимовільна увага; дитина ще не може керувати своєю увагою і часто виявляється у владі зовнішніх вражень. Проявляється це у швидкій отвлекаемости, неможливості зосередитися на чомусь одному, в частій зміні діяльності. Ще до початку навчання в школі у дитини поступово формується довільна увага. Воно розвивається досить інтенсивно, якщо дорослі надають дитині допомогу. Довільна увага розвивається поступово, у міру розвитку окремих його властивостей, таких, як обсяг, концентрація, розподіл і переключення, стійкість.
В основні завдання з формування уваги входить не тільки його розвиток як окремого психологічного процесу, а й формування таких рис особистості, які б полегшили перехід довільної уваги в послепроизвольное. Це включає в себе формування почуття відповідальності за виконувану роботу, мотивації успішного виконання діяльності, розвиток інтересу, чітка організація виконуваної діяльності. Притаманні молодшим школярам порушення уваги перешкоджають формуванню у них цілеспрямованостів поведінці і діяльності, різко знижують їх працездатність і тим самим ускладнюють організацію навчально-виховного процесу. У зв'язку з цим найбільш актуальним є пошуки шляхів і методів, що сприяють корекції дефектів уваги учнів молодшого шкільного віку.
Проведена нами дослідницька робота показала, що на основі теоретичного аналізу наукових підходів до розуміння сутності, структури та експериментального вивчення уваги у молодших школярів, можливо, виявити детермінанти, що зумовлюють його розвиток у процесі раннього онтогенезу. Отримані дані достовірно довели, що розвиток стійкості і концентрації довільної уваги у молодших школярів значною мірою детерміновано специфікою їх формування як суб'єктів навчальн...
