тому числі інтелектуального розвитку дитини; за допомогою спонукають функцій засобів у педагогічній комунікації актуалізуються і освоюються навчальні ситуації; систематичний контроль за навчальною діяльністю і його результати використовуються для формування відповідальності та прийняття коригувальних рішень.
Формування мотивації до вивчення предмета - складне завдання, від вирішення якої залежить ефективність навчальної діяльності школярів. У педагогіці і психології розроблені загальні підходи до формування мотивації в учнів. Встановлено, що мотивація до навчальної діяльності проявляється як до змісту навчального матеріалу, так і до організації пізнавальної діяльності. Як стверджують психологи, активізація пізнавальної діяльності сприяє розвитку мотивації.
Загальний зміст розвитку навчальної мотивації школярів полягає в тому, щоб переводити учнів з рівнів негативного та байдужого ставлення до вченню, до зрілим формам позитивного ставлення до навчання - дієвого, усвідомленого, відповідального. Об'єктом формування варто вважати всі компоненти мотиваційної сфери і всі сторони вміння вчитися. А саме:
мотиви соціальні та пізнавальні, їх змістовні та динамічні характеристики;
цілі і їх якості (нові, гнучкі, перспективні, стійкі, нестереотипні);
емоції (позитивні, стійкі, виборчі, що регулюють діяльність);
вміння вчитися та його характеристики (знання, стан навчальної діяльності, навченість).
Навчальна діяльність старшокласників повинна відповідати наступним вимогам:
а) об'єктом засвоєння повинні бути теоретичні поняття;
б) процес засвоєння повинен протікати так, щоб перед дітьми розкривалися умови походження понять;
в) результатом засвоєння має бути формування специфічної навчальної діяльності, яка має свою особливу структуру з такими компонентами, як навчальна ситуація, завдання, навчальні дії, дії контролю та оцінки.
Дотримання всіх цих умов сприятиме формуванню внутрішньої мотивації, пізнавальних інтересів.
Висновок
За невтішною статистикою останніх років, мотивація до навчальної діяльності у дітей сильно падає з кожним роком. А в навчальних групах існує думка, що освіта є не таким вже і важливим елементом нашого життя. Зміна подібній ситуації можливо тільки в масовому порядку. Індивідуальна робота з учнями щодо підвищення рівня їх мотивації важлива, але більш ефективна, як показує наш досвід, робота з колективним поданням про навчання та її актуальності в сучасному житті.
Кожен для себе повинен відповісти на питання: навіщо він вчиться? Що він хоче отримати від школи і від освіти? Що може дати йому школа і що він може дати школі? Що означає бути учнем? Цінність командної роботи полягає в тому, що ці питання прояснюються індивідуально для кожного і одночасно для всього колективу в цілому.
Школа - місце, де дитина проводить значний період свого життя і більшу частину світових доби. Коли діти вперше приходять до школи, вони чекають від неї чогось нового і незвичайного. Вона, з одного боку, лякає, з іншого - манить і приваблює. Завдання педагогічного складу - зробити життя в ній захоплюючій, позитивно спрямованої і ц...
