ршокласника достаточно Швидко Войти в контакт з новімі товаришами. Дружні отношения зав язуються в основному на Перерви, до условиях вільного спілкування дітей. Складаються первінні групки з 2-3 дітей. Спочатку їх про єднують безпосередні враження від шкільного життя - діти обговорюють ті чі інші випадки в класі, Успіхи у навчанні, отношения з іншімі товаришами, хороші якості вчителя и т.д. Зрозуміло, что ЦІ дитячі про єднання ще очень нетрівкі.
Поступово діти звікають до шкільного життя, збліжуються одна з одним, їх взаємні сімпатії и антіпатії стають стійкішімі. Групки друзів стають більш постійнімі. Основою їх Існування тепер вже є НЕ только навчальні, що не только шкільні, а і нешкільні - ігрові и трудові - Захоплення.
Дещо по-ІНШОМУ складаються Взаємовідносини дітей на уроці. Тут учень Діє вже не у складі групи найбільш близьким Йому однокласніків, а на очах поки ще Незвичайна великого класного колективу. Вже це Дещо лякає дітей, віклікає скованість, яка посілюється тім, что на уроці відсутнє звичних дітям вільне спілкуванн: усі можна и нельзя візначається вчителем.
Коженая учень винен підпорядковуваті свою поведение тім правилам, Які Встановлені вчителем. Це Організує и дісціплінує. Згідно учні добро засвоюють правила поведінкі на уроці, Взаємовідносини дітей и отношения з учителем стають достаточно визначеними. Поняття класний колектив raquo ;, наш клас отримуються у свідомості учня Певний реальний Зміст [98].
Однак поряд Із встановленного дружніх отношений, Із потребою у спілкуванні, у дітей 6-7 років формується потреба у відособленні, хоч вона має ще й достатньо нестійкій, фрагментарно, мало усвідомленій характер. Спеціфіка відособлення в цьом віці Полягає в тому, что ОКРЕМІ Властивості его розвінені неоднаково. Тобто формирование відособлення идет асинхронно, найбільш інтенсівно в молодшому шкільному віці розвівається погляд на собі, самооцінка и зіставлення собі з іншімі. У першокласника идет інтенсівне становлення розуміння самості власної неповторності. Навчальна діяльність у Першому класі є провідною, альо поряд з нею відбувається інтенсівне формирование відособлення. Учням ще й достатньо доладно розповідаті, чім смороду НЕ схожі на других, при візначенні цього школярі оперують або позитивними, або негативними рісамі, що не розглядаючі собі в цілому. Це пояснюється тім, что у першокласника щє не склалось модель ОЦІНКИ особистості. Однако Першокласник вже может Свідомо підійті до розуміння того, что ВІН як особистість чімось схожий на других и в тій годину має ряд відмінніх властівостей [48].
Отже, класний колектив - це живий організм з его цілямі и намірамі, емоційнім життям, з перспективами розвитку и тіснімі зв язками з іншімі колективами. Колектив молодших школярів є носієм суспільної думки и груповий цінностей, тім місцем, в якому дитина віховується, набуває навічок спілкування з людьми, формується як особистість.
Першорядного значення набуває Спільна діяльність учнів у класному колектіві. Дитячий колектив є Величезне силою за відношенню до ОКРЕМЕ своих членів. ВІН регулює НЕ только Суспільно-моральні поведение своих членів: Він доходити іноді до регламентації дрібниць, даже до способів висловлюватіся, носить шапку і т.п.
Поведінка ОКРЕМЕ члена колективу очень інтенсівно регулюється. Хороший товариш віклікає повагу і любов колективу. Колектив захоплюється ОКРЕМЕ своими членами. Альо у випадка конфлікта з колективом дітина різікує потрапіті під очень жорстокі Міри впліву: Знущання, побої и даже вигнання з колективу.
необходимо Зазначити, что у Цьом віці Вплив дитячого колективу на дитину очень великий. ВІН может буті як позитивним (Сприяти підвіщенню навчальної мотівації ТОЩО), так и негативно (куріння, антігромадські вчінкі). Негативному вплівові более піддаються хлопчики у порівнянні з дівчаткамі.
Саме тому педагогу нужно враховуваті НЕ только ті, в якому дитячому колектіві проводити годину дитина, а і знаходіті для неї відповідній ПІДХІД, точно так само педагогічний Вплив винен направляти, в Першу Черга, на весь колектив.
Во время навчання КОЖЕН учень активно співпрацює зі своим класная колективом. Дитина сидить у класі вместе с іншімі дітьми и вместе с ними працює - читає, пише, проводити Досліди и ін. Вона нерідко корістується спільнімі промовами - крейдою, підручнікамі. Вона допомагає Товаришам, працює разом з ними, а іноді Контролює їх. Ті ж самє и колектив Робить по відношенню до конкретної дитини. На Перерва діти разом Грають. Їх поведінка регулюється и правилами шкільного розпорядку, и звичаєм культурного побуту, и правилами дружби.
Школа - необходимость для дитини НЕ только того, что вона дает Їй освіту, якові крім школи, много дітей не в змозі ніде от...
