а й деякі Інші - планування Дій, інструктування самой собі. Воно віявляє собі І як засіб усвідомлення ВЛАСНА можливіть, саморегуляції поведінкі, певної ее самостійності. Недоліки в розвитку мовлення позначаються на подальшій поведінці дитини: формуються неповноцінні взаєміні между нею та іншімі дітьми, доросли. Це виробляти до пасівності, нерішучості, безініціатівності, несамостійності дитини. Важлива роль у розвитку дитини відіграють слова-ОЦІНКИ дорослих. Пов язані з відповіднім вирази лица, мімікою, жестами, ставлення до дитини чи ситуации, слова добрі, погано, гарно, соромно, можна, не можна стають сильними стимулами для віяву ее емоцій, підкріплення ее Дій. Можна помітіті стійке ставленого до питань комерційної торгівлі осіб (сімпатії, антіпатії, страх).
З РОЗВИТКУ актівності, самостійності дітей різноманітнішімі стають їх стосунки з доросли. Розвіваються взаєміні ї между самими дітьми, вінікають Спільні ігри. Спочатку в Іграх дитя Частіше займається чімось своим, хоч и любити, щоб поряд були діти (так звані ігри поряд).
Напрікінці іншого року життя вінікає так кличуть входити кризу трьох років. ее Сутність Полягає у псіхологічному відокремленні дитячого Я від оточуючіх дорослих, что супроводжується Певнев спеціфічнімі проявити - впертістю, негатівізмом, норовістістю. їх причини - невдоволеність взаємінамі з доросли, Прагнення найти ВЛАСНА позицию.
У период кризиса трьох років у дітей віробляється Певний комплекс поведінкі. Смороду прагнуть самоствердитися, самостійно досягті позитивного результату в своїй ДІЯЛЬНОСТІ. Самолюбство дитини проявляється в переживаннях гордощів за Досягнення, позитивно оціненіх батьками й вихователь (я вже великий, слухняній, самотужки одягаюсь и т. Ін.), Постійніх заявили І Вимогах Я сам! , Бажанні буті схожим на дорослих, наслідуваті їх. Негативним чі байдуже ставленого вихователя, батьків до результатів ДІЯЛЬНОСТІ віклікає у дитини образу, смуток. Загаль, цею период характерізується підвіщеною вразлівістю ї чутливістю малюка до оцінювання его досягнені доросли. Отже, протягом Першів трьох років життя дитини відбуваються якісні Зміни, Які забезпечують поступове превращение малюка з безпомічної істоті на активного діяча в найближче суспільному середовіщі.
Переддошкільній вік
Переддошкільній вік (від 3 до 5 років) має свои анатомофізіологічні Особливостігри розвитку, Особливостігри психіки и пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, особістісного формирование дитини.
Анатомо-фізіологічні Особливості. Високий темп фізічного розвитку, что БУВ характерним для Першів двох років життя малюка, на третьому году Дещо уповільнюється. У Середнев за рік маса тела збільшується на 2 кг, а зріст - на 7-8 см. Саме з цього віку почінається помітне Накопичення м'язової сили, збільшується Витримка, растет рухлівість. Кісткова система зберігає ще в ОКРЕМЕ місцях хрящовий будову (кісті рук, гомілкі, деякі части хребта). Тому необходимо Постійно стежіті за поставиш, положенням тела дитини во время сидіння, сну ТОЩО. Нервова система ще очень вразливе и требует Дбайливий ставлені до неї з боці дорослих.
Розвиток психіки и пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ. У переддошкільному віці вдосконалюються Сенсорні возможности дітей. Смороду могут добіратся за зразки основні геометричні фігурі з різного матеріалу, предметів основного кольорів та назіваті ЦІ кольори. Течение переддошкільного віку дитина навчається розрізняті всі спектральні кольори.
Інтенсівно розвівається Зорова, тактильна и кінестетічна чутлівість, коордінуються Дії рук та очей. Швидко розвівається фонематічній и музикальний слух, здатність розрізняті Різні шуми, голоси людей, звуки й тони музики.
Має свои вікові Особливості ї пам ять. Оскількі довільні процеси НЕ й достатньо розвінені, дитина галі не Вміє цілеспрямовано запам ятовуваті, тому основного ще є мімовільне запам ятовування та згадування. Переважає наочно-образна и Рухів пам ять. Діти цього віку могут Відтворити у Середнев НЕ более 4 предметів (їх відображень) з 10-15. Ця обмеженість віявляється и в запам'ятовуванні ОКРЕМЕ слів у Середнев НЕ более 2 слів з 10.
Як и молодші діти, дошкільники найлегша запам ятовують том, что справило на них сильне враження. Пам ять дитини - це ее Інтерес, - твердять психологи. Тому впродовж Усього дошкільного дитинства очень Важлива сделать для дітей цікавім том, что смороду повінні запам ятати: слова, чином, предметом. Водночас вихователі, батьки повінні подбаті, щоб пам ять дітей збагачувалась знаннями, конче потрібнімі для їх подальшої ДІЯЛЬНОСТІ.
Дітям властіве активне дійове мислення. Їм легше що-небудь сделать, аніж розповісті про Зроблений, оскількі в них щє не розвинутості словесні мислення, смороду НЕ вміють уявно вірішуваті Завдання. З...
