ершувалася за звуковим сигналом. Пропонувався приблизний лексичний матеріал: птах, молодець, жаба, соловейко, відро.
Дидактична гра «Збери урожай», її варіант «Що в корзинку ми беремо?».
Діти збирають окремо овочі, окремо фрукти, викладаючи їх на різні підноси, складають розповідь про те, як їх вирощують, супроводжують розповіді відомими і придуманими самими дітьми римованими загадками.
Діти використовували такі відомі римовані загадки: 1.Я рум'яну матрьошку 2. Влітку ягоди чорні, Від подруги не відірву. Влітку ягоди смачні. Почекаю, поки матрьошка - Чик!- Цвірінькнув горобець, - Впаде сама в траву. Чим чорніше, тим смачніше./Яблоко /./Смородина /.
. Сидить бабка на грядці 4. Круглий бік, жовтий бік. Вся в латках. Сидить на грядці колобок.
Хто ні погляне - вріс у землю міцно.
Всяк заплаче./Лук/Що це? ../Ріпка /.
Діти загадували наступні придумані ними, загадки:
Довгий, зелений, смачний, солоний.
/Огірок /.
Хоч він і не тендітний, але захований в скорлупке.
/Горіх /.
Низький, колючий. Ягоду рвеш - руку обдерешь.
/Агрус /.
Соковиті, круглі. Влітку-зелені, восени - красні.
/Помідори /.
Таким чином, на всіх етапах експериментального навчання здійснювалася взаємозв'язок завдань ознайомлення з творами фольклорних форм, художньої літератури, навколишньою дійсністю і розвитком мови, збагаченням її виразними засобами.
Діти експериментальної групи самостійно складали вислови, які відрізнялися більшою зв'язністю, логічністю, послідовністю, використовували синтаксичні, лексичні засоби образності. Мова стала більш образна, завдяки використанню дітьми метафор, порівнянь, епітетів. Доводять відгадку, приводячи логічні доводи, активно складали римовані загадки.
3. Результати роботи з дітьми старшого дошкільного віку за даними контрольного експерименту
У контрольному експерименті брали участь експериментальна і контрольна група дітей. Методика його проведення була така ж, як і констатуючого - пропонувалася серія завдань.
Аналіз результатів цих завдань показав, що висловлювання дітей експериментальної групи стали більш логічні, послідовні; у дітей сформувалося чітке уявлення про структуру загадки, про важливість використання засобів образності в загадках, які становили самі. У творах дітей експериментальної групи частіше використовувалися метафори, порівняння, гіперболи, епітети та інші засоби виразності, діти складають загадки метафоричного характеру самостійно, але деякі за аналогією або за допомогою вихователя, діти активно складали римовані загадки самостійно і з допомогою вихователя. Контрольна група впоралася з цим завданням тільки з допомогою вихователя, використовувався прийом домовляння рядка.
Кількісний аналіз результатів я оформила в таблиці №2.
Таблиця
УровніПоказателі: Експериментальна группаКонтрольная группа1 уровень30% 20% 2 уровень50% 40% 3 уровень20% 20% 4 рівень - 20%
Дані, наведені в таблиці, так само, як і якісний аналіз результатів, свідчать про підвищення рівня сприйняття і використання образної лексики дітьми експериментальної групи. Діти аргументували свій вибір, виділяли кошти художньої виразності, підбирали синоніми, антоніми, порівняння, користувалися у своїй промові метафорами, гіперболами, визначеннями, епітетами /.
Приклади загадок дітей.
· Біла моркву в зиму зростає.
/Бурулька/
· Жовтий багаття всю землю гріє.
/Сонце/
· Білим ковдрою вулицю одягла.
/Зима/
· Краш його візерунків ніхто не зробить.
/Мороз/
· П'ять сестричок в одній ...
/Рукавичці/
· П'ять братиків в одному теплому будинку живуть.
/Рукавичка/
· не знімати з нього одяг,
А то вам ридати доведеться./Лук/
· Руда ласун Всіх курей зібрала./Лисиця /.
· По двору йде, бородою трясе./Козел/
· Влітку - любить гуляти, малину і мед збирати, взимку міцно спати- лапу смоктати./ведмідь/
· Клубок з голками, носить гриби і ягоди в норку./Їжак/
· Сонечко, яке горить щовечора./Лам...
